《社会调查研究方法》是一本社会调查研究方法的提高教材，内容包括抽样，部卷设计，资料搜集方法，数据处理和调查报告拟定。完整性是《社会调查研究方法》的一大特色。《社会调查研究方法》详细介绍，不仅使希望了解调查方法的读者能完整地学到这一方法，而且还力求使那些通过社会研究方法入门教材对调查方法有一定了解的读者有更专业的理解和认识。
《社会调查研究方法》也可用作实务操作手册。操作性科学家是《社会调查研究方法》的另一特色。通过对社会调查每一步操作程序，技巧的讲解，辅以中国具体环境下的实际处理事例，《社会调查研究方法》可以帮助社会调查研究的从业人员完成具体的操作过程。

郝大海，中国人民大学社会学系教授。1982年国防科学技术大学物理系本科毕业，1992年考入中国人民大学社会学系，1995年、2001年先后获法学硕士、法学博士学位。主要研究领域为社会分层与流动，主要教学领域为社会研究方法、社会统计学。

第一章导论
第一节调查研究概述
一、调查研究方法的界定
二、调查研究发展简史
三、调查研究的局限性
第二节 调查研究的分类
一、按调查对象的范围分类
二、按调查目的分类
三、按执行方式分类
四、按时间维度分类
五、按应用领域分类
第三节 调查研究的一般过程
一、调查设计
二、实地抽样
三、资料搜集
四、资料处理
五、撰写报告

第二章基本抽样方法
第一节 调查总体与抽样框
第二节 一阶段抽样
一、简单随机抽样
二、系统抽样
三、分层抽样
四、整群抽样
第三节 多阶段抽样
一、按规模分层抽样
二、PPS抽样
三、规模测量值
第四节 抽样误差与样本规模
一、简单随机抽样的抽样误差
二、简单随机抽样的样本规模

第三章抽样实务及问题
第一节 区域抽样
一、按户籍资料PPS抽样
二、从住户中抽取被访者
三、按居住地地图法抽样
第二节 随机数字拨号抽样
一、搜集相关信息
二、随机数字拨号的技术
第三节 非抽样误差
一、抽样框误差
二、无回答误差

第四章题目设计方法
第一节 题目的类型
一、开放式题目
二、封闭式题目
第二节 事实和行为题目
一、明确测量目标
二、澄清概念和术语
三、帮助被访者确定信息
四、减少社会遵从效应
第三节 主观状态题目
一、主观测量与标准化
二、对人或事物的评价
三、对某种观点的看法
四、知识状况的调查
第四节指数与量表
一、多个指标测量
二、指数
三、总加量表
四、语义差异量表

第五章问卷设计与评估
第一节编写题目
一、陈述调查目标
二、分析框架与变量清单
三、问卷题目设计原则
第二节评估题目
一、焦点小组讨论
二、深度访谈
三、实地试调查
第三节 问卷的编排与格式化
一、问卷结构
二、题目的排列顺序
三、问卷的排版与印刷

第六章资料搜集方法
第一节 自填问卷
一、邮寄问卷
二、其他自填问卷方法
三、优缺点分析
第二节 当面访问
一、普通当面访问
二、电脑辅助个人当面访问
三、优缺点分析
第三节 电话访问
一、普通电话访问
二、电脑辅助电话访问
三、优缺点分析
第四节 方法选择的考虑因素
一、成本
二、总体与抽样
三、调查周期
四、调查内容
五、回收率
六、资料质量

第七章标准化访问
第一节标准化访问概述
一、标准化访问的含义
二、访问员误差
第二节 标准化访问的原则
一、完全按题目提问
二、适当的追问
三、完整记录答案
四、保持立场中立
五、训练受访者
第三节 访问员的挑选
一、访问员的基本条件
二、人口学特征的影响
三、其他因素的影响
第四节 访问员的培训

第八章数据处理
第九章调查中的其他议题
后记

社会调查研究一直在社会科学资料搜集上担负着重要责任，尤其是在社会学领域里。自第二次世界大战结束，欧美面临人口学者未能预料到的一段为时不短的婴儿潮，激发一群关注妇女生育行为的社会科学者决定尝试运用问卷调查方式直接针对育龄妇女了解她们的生育意愿，因而在20世纪五六十年代问卷调查方式不断发展、不断改进、不断更新和不断丰富，进而，此类方法扩大至全国性，乃至国际间比较研究上。目前，世界上已有为数相当可观的国家进行了各种不同类型的社会调查研究，同时也发表了许多有意义、有参考价值的学术研究报告；不同地区、不同文化里所产生的特有情况，也使此领域更加丰富，更多的专业进入探讨有关问题。
新中国在建设过程中，社会调查一直扮演着十分重要的角色。自从社会学于20世纪80年代初恢复后，社会调查作为资料搜集方法如雨后春笋般在中国迅速发展，茁壮成长。各个领域的专家学者都积极参与此类工作，也因此带来了琳琅满目、各种各样的调查内容。不过由于种种原因，这些调查的品质参差不齐，逐渐引起国内外专家学者的注意，他们在使用及阐释其内容时十分谨慎。社会调查研究在中国的发展尚属年幼，但国内专家学者不仅在实际操作中，也在与国外交流中，逐渐意识到调查研究方法的重要性。

焦点小组讨论是获取问卷设计相关信息的有效方法，与焦点小组讨论的投入成本相比，采用这种方法往往能获得意想不到的收益。焦点小组讨论在问卷设计初始阶段能帮助过滤问卷中可能存在的问题，也能解决问卷题目在措辞和概念理解上的疑虑，但也不应该过分夸大这种方法的功能，因为它并不能代替其他问卷设计环节，如深入的个别访谈和实地试调查。
（二）讨论的准备
焦点小组讨论的准备工作主要有以下几项内容：编写讨论指南、选择主持人、招募参与者、准备讨论场地及其他设备。
首先，一次成功的焦点小组讨论需要有广份精心准备的讨论指南，即一份讨论中所要涉及的话题概要。在进行改进问卷的焦点小组讨论时，讨论指南可以在问卷草稿的基础上形成，即要围绕问卷内容来设计指南包括的议题。指南最好委托主持人根据讨论主题和委托方需要的信息来起草，然后在充分听取各方意见的基础上修改定稿。这样做的好处是，主持人熟悉指南的内容，便于他的现场发挥。如果是研究者编写的指南，应在征询主持人意见修改后再付诸使用。
讨论指南通常包含三个部分：其一是一些旨在建立良好关系的轻松话题，以及对焦点小组讨论规则的解释；其二是提出讨论的主题，以及每项主题的细化内容；最后总结各项具体要求。讨论指南中包括的各项话题，应按一定顺序展开，例如，在有关人们餐饮主题的讨论指南中，可以先从人们对外出吃饭的态度和感受开始讨论，接着讨论人们对快餐业的看法，然后具体讨论某个快餐连锁店的食品，最后以快餐店的室内装修风格对营业额的影响结束讨论。在正式使用指南之前，一定要广泛征求意见，力争使委托方的各类人员都认可指南上列出的主题是必要的，而且没有遗漏。
其次，主持人的表现对于焦点小组讨论的成功与否起关键作用。一个优秀的主持人应具备两方面的技能：一是拥有与讨论主题相关的专业知识，二是具有驾驭小组讨论进程和方向的能力。对主持人的素质要求包括以下几点。

写这本书花了两年多时间。最初是计划写一本社会研究方法的入门教材，对象以大学低年级学生为主。但出于几点考虑，笔者改变了这个计划。首先，这类方法入门教材坊问已有多种，而且同类翻译教材也有数种，再添上一本实在是意义不大。其次，这个层次的方法入门教材，内容一般都不很深，表面看起来既包括实验、调查、内容分析等量化方法，也包括田野、历史／比较等质化方法，但对这些研究方法的介绍基本上是浅尝辄止，不做深入讨论。这对于那些对研究方法有一定了解，又想实际使用某一种方法完成研究的学生特别是研究生来说，帮助不大。第三，大多数的方法入门教材，比较注重原理的解说，对实际操作细节却讲解得不多，这对于实际操作的研究人员而言，犹如远水解不了近渴。为了弥补以上不足，笔者尝试写一本更专业、更具实务性的方法教材。在各种具体的社会研究方法中，笔者最熟悉的是以随机抽样、问卷访问为核心内容的调查方法，所以这本书最终就写成了一本调查方法的提高教材，内容主要包括随机抽样、问卷设计、资料收集方法、数据处理以及撰写调查报告，对象以大学高年级学生、研究生、各类研究人员以及市场调研、舆论调查的实际操作人员为主。
在此感谢北京市教委的资助，正是得益于北京市高等教育精品教材建设项目推动，才使这本教材的写作得以启动。