《教育心理学》是“21世纪小学教师教育系列教材”之一。全书由“基本问题及原理”、“道德心理”、“学习心理”、“教学心理”和“教师心理”五部分组成，具有科学性、前沿性、应用性的特点，有助于读者确立基于科学心理学的现代教育观、德育观、教学观、知识观、学生观，适用于各级各类师范专业，其他各级各类学校和各种社会机构、组织中的教育工作者也能从中获得必要的心理学学养。
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（一）教育心理学发展的探索期
近代，有众多杰出学者非常重视教育教学中的心理现象和问题，他们在自己的教育实践和理论探索中阐发的许多教育心理学思想，至今仍闪烁着耀眼的光芒。如，捷克的夸美纽斯（J.A.Comenius）在其代表作《大教学论》中认为，教材要适合儿童的发展水平，教学要遵循由具体到抽象的原则，可以把儿童按照能力和性格分为六类施以不同的教育等。瑞士的裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi）在其《论教学方法》一书中首次提出了“教育要心理学化”的思想，认为这样才能达到发展个性和造就完人的教育目的。在其后的《葛笃德怎样教育她的孩子》一书中他提出，教学安排要注意学生的年龄特点和能力水平，教学方法要遵循直观性原则和重视调动学生的学习主动性。德国的赫尔巴特（J.F.Herbart）在教育心理学化思想的影响下，认为要重视学生的多方面兴趣，首创了“统觉”、“统觉团”这两个类似于今天的“认知”、“认知结构”的概念，还提出了教学形式四阶段的模式，即给学生讲授新知识的明了阶段，把新旧知识相联系的联想阶段，进行概括和作出结论的系统阶段以及根据所学知识完成作业的方法阶段。与上述四个阶段相对应的是注意、期待、探究、行动四种心理状态。美国的詹姆斯（w.James）致力于把心理学知识运用于教育实践，对人的本能、习惯、个别差异、模仿、迁移等均有论述。
