本书介绍了信息技术促进学习的原理、信息技术教学应用的影响因素、信息化教学设计研究、信息化教学资源研究、网络学习环境设计研究等七章内容。

解月光教授，东北师范大学软件学院副院长、信息技术教育研究所副所长、中国人工智能学会CBE专业委员会常务理事、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任委员兼秘书长、国家基础教育课程改革高中信息技术课标研制组核心成员。先后主持全国教育科学规划课题．教育部人文社会科学重点研究基地重大课题等多项研究课题。在学科级、省级学术刊物上发表论文50余篇，出版著作和教材40余部册。

第一章　信息技术教学应用目标的定位
第一节　定位的因素与维度
一、信息技术教学应用目标重新定位的要因
二、信息技术教学应用目标定位的维度
　第二节　信息技术教学应用目标定位
　一、提升信息素养
　 二、改善学习方式
　 三、提高学科学习效果
第二章　信息技术促进学习的原理
　第一节　知识观与学习
　一、知识观的转变
　 二、知识观转变下的学习变迁
第二节　学习的本质与规律
　一、学习的概念
　 二、学习的分类
　 三、学习的过程
　四、学习的条件
第三节　信息技术的功能特征与学习
　一、信息技术的功能特征
　 二、信息技术如何作用于学习
　第四节　利用信息技术构建学习环境
一、创造性思维的概念与构成要素
二、创造性思维培养的条件分析
三、信息技术对创造性思维培养环境建构的意义
第三章　信息技术教学应用的影响因素
　第一节　影响因素概述
　一、教师是重要影响因素之说
　 二、四个密切相关因素之说
　三、变量模式之说
　 四、自变量与因变量之说
第二节　影响应用的自变量因素分析
一、环境变量
二、教师变量
三、学生变量
　第三节　发展教师的专业信息素养
　一、教师信息素养专业发展的基本内涵
　二、教师专业信息素养发展简析
第四章　信息化教学设计研究
　第一节　教育信息化与信息化教学
　一、信息化的理论界说
　 二、教育信息化
　三、信息化教学与教育信息化的关系
　第二节　信息化教学设计与教学设计
　一、教学设计
　 二、信息化教学设计
　三、信息化教学设计与教学设计的关系
　第三节　信息化教学设计的基本原则与过程
　一、信息化教学设计的基本原则
　 二、信息化教学设计过程
　三、信息化教学设计过程的关注点
　第四节　典型信息化教学设计模式
　一、WebQuest模式
　 二、基于问题的学习（Problem.BasedLearning，简称PBL）
　 三、英特尔未来教育模式
　四、教师对信息化教学设计的实践
　第五节　信息化教学设计的评价
一、目标的确定
二、信息技术的应用
三、学习效果的考察、
第五章　信息化教学资源研究
第六章　网络学习环境设计研究
第七章　信息技术与课程整合研究

第一章　信息技术教学应用目标的定位
　　第一节　定位的因素与维度
在本节，我们主要围绕为什么要重新定位信息技术教学应用目标，讨论应该从怎样的维度进行定位等问题。
一、信息技术教学应用目标重新定位的要因
从关涉信息技术教育发展的上位因素来看，信息技术教学应用目标重新定位的主要诱因有四点：学习理论的发展、教育培养目标的变化、信息技术自身的不断发展以及信息技术教育作用观的转变。
　（一）学习理论的发展
　 学习理论是回答有关学习的实质、学习的过程和学习的规律的理论。不同的人从不同的角度尝试回答这些问题，就形成了不同的理论流派。对信息技术教学应用影响较大的理论流派主要有行为主义、认知主义、建构主义等。
20世纪前半期，行为主义心理学派较早地对学习进行了系统的研究，从行为特别是动物的行为来研究学习行为，从而形成了行为主义学习理论。研究者利用迷箱和秘笼等试验工具，对鸡、猫等动物的行为进行了大量研究。最后发现，动物通过不断地尝试，可以获得偶然成功，成功的动作又因引起的神经兴奋而被牢记，不成功的反应被排除，因此动物的学习就是在刺激和反应之间形成联接。由此得出，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，是由于经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。行为主义学习理论及其程序教学思想对信息技术的教学应用有很大影响，如早期计算机辅助教学模式中的个别辅导、操练和练习等，都是程序教学材料的移植或者是以程序教学思想为指导而编制的。
　……