本书主要编著者之一、香港中文大学教育学院院长李子建教授多次热情邀我为本书作序。第一次是去年初他应邀来北京为课程教材研究所讲学时，第二次是去年7月我们一起在台北参加第6届两岸三地课程学术研讨会时，第三次是去年10月我们一起在澳门参加课程改革研讨会时。盛情难却。
本书主要是关于香港中小学语文课程、教材与教学改革方面的论著。我不是专门研究语文的，按说是没有资格发言的。但是语文课程、教材、教学改革离不开整个基础教育的课程、教材与教学改革；香港中小学的课程、教材、教学改革，也同祖国内地以及台港、澳门中小学的课程、教材与教学改革有着千丝万缕的联系，息息相关。对两岸四地的中小学教育改革，我确实有一些思考和探索，正好借这个机会表达一下想法，以求教于方家。

李子建，香港中文大学教育学院院长、课程与教学学系教授，兼任大学与学校伙伴协作中心主任、“香港跃进学校计划”执行总监、“大学与学校伙伴协作共创优质教育计划”共同总监及“伙伴协作计划”总监。历任香港教育研究学会主席、香港课程发展与领导协会副会长、香港初等教育研究学会执委及教育署校本管理咨询委员会委员等。北京师范大学及华南师范大学客座教授、西南师范大学教育科学研究所名誉教授、西北师范大学教育科学学院客座教授、首都师范大学教育科学学院兼职教授、华东师范大学资源与环境科学学院兼职教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所兼职研究员、人民教育出版社（教育部课程教材研究所）兼职研究员、香港小学中国语文教育研究学会顾问、《基础教育学报》主编、《香港教师中心学报》及《优质学校教育学报》执行编辑。专著包括《课程、教学与学校改革：新世纪的教育发展》《课程：范式、观点和设计》（与黄显华合著）《中小学环境教育理论与实践》及Making the Most of Resources（与Bob Adamson合著）《香港小学中国语文课程与教学研究》（与梁振威合著）。

序
总论 中国语文课程与教学：理论、实践和研究
第一章　小学阅读教学：一个行动研究
第二章 从阅读中学习和创意阅读活动
第三章　新世纪小学语文课程的前瞻：课程、教材与学习
第四章 中学说话教学的设计与实践：一个行动研究
第五章 从新世纪“教”与“学”的取向看异步教学的发展
第六章 新全语文写作：一所小学的校本课程发展历程
第七章　小学新全语文写作教学：一个行动研究
第八章 中文科创造思考作文教学设计与实践：行动研究个案
第九章 从学生的角度对小学中国语文科默写教学的初步研究
第十章　新诗创意教学设计与实践：一个行动研究
第十一章　儿童、儿童文学教育与课程
第十二章 中学中国语文课程改革与单元教学
第十三章 以单元课程重组中国语文学习经验的初步研究
第十四章 中学中国语文科新课程试教计划：课程实施的个案研究
第十五章　往日崎岖还记否——参与课程改革者的独白
第十六章　专题研习与语文教学的关系
第十七章　全方位学习理念与实践：对新修订中学中国语文科课程的启示
第十八章 在基础教育阶段中国语文科引进“档案录评估”的构想

第一章　小学阅读教学：一个行动研究
香港跃进学校计划建议学校进行自我完善，其中涉及探究过程的实施，这个过程包括以下步骤：（1）讨论发展项目带来的挑战；（2）以脑激荡的方法在校内外寻求解决问题的意念；（3）综合不同的解决方法和发展行动方案；（4）进行先导计划或全面实施行动方案；（5）评鉴行动成果。本文介绍香港跃进学校计划在一所小学的行动研究过程，并初步总结经验。
　　个案学校背景
东华三院冼次云小学（下称学校）在1998年开始参加香港跃进学校计划。1999年，学校成立了教研组，期望在校内推展科研工作。笔者与该校校长和核心小组成员商讨在校内开展行动研究，同年12月，笔者到校透过工作坊向教师介绍行动研究的目的和方法，引导教师讨论行动研究的范围及重点。结果，教师在1999—2000学年，在中文和英文两个学科中开展行动研究，并初步总结经验；2000—2001学年，学校继续以行动研究方式在中、英、数三科进行探究。本文针对中文科的经验作初步探讨。
　　行动研究各个阶段的具体工作分析
　　讨论发展项目带来的挑战
行动研究的第一步是找出问题所在。由于教师的关注点各有不同，所以需要花不少时间才能找到共同感兴趣的研究课题。部分教师觉得学生的中、英文阅读表现不太理想。笔者除了向教师介绍阅读理论外，亦介绍一些西方的经验，例如造成阅读成绩不佳的因果关系（图一）。
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