本书由全国200多所学校和单位参与研究的过程中所提供的素材为基础撰写。本书共七章，首先对培智学校新课题研究进行了介绍，然后分别就语文、数学、常识、生活适应、劳动技能、康复训练六门学科逐一阐述，包括每门学科的课程理念、教学目标、教学内容与教学建议等，最后以附件形式为读者提供了与本书内容相关的几个重要政策文件。本书是培智学校及其他开展智力落后教育的各级各类学校教师及智力落后教育研究者的必备参考书。

　　培智学校新课程研究丛书（四本）是教育部“十五”重点课题——全国培智学校课程设置与改革研究的主要成果。本册在第一册《智力落后心理、教育、康复》的理论基础上，首先对培智学校新课题研究进行了介绍，然后分别就语文、数学、常识、生活适应、劳动技能、康复训练六门学科逐一阐述，包括每门学科的课程理念、教学目标、教学内容与教学建议等，最后以附件形式为读者提供了与本书内容相关的几个重要政策文件。本书是培智学校及其他开展智力落后教育的各级各类学校教师及智力落后教育研究者的必备参考书。

陈云英，研究员，长期从事特殊教育与心理的学术研究，是我国第一位特殊教育学博士，在国内外享有很高的学术声誉，是目前国内特殊教育研究领域的学术带头人。多次承担教育部八五、九五、十五重点课题，与联合国教科文组织、联合国儿童基金会长期合作研究。已出版《特殊儿童父母指导手册》《残疾儿童的教育诊断》《中国特殊教育学基础》《随班就读的试验——农村的成功经验》《智力落后儿童教育的研究》《随班就读的课堂教学》《全纳教育共享手册》《2004中国特殊儿童教育权利报告》等10余部著作，发表中、英文调查及研究报告80多篇。 　　创办“中国特殊需要在线网站”，主编全国第一套“特殊教育参考丛书”，创办并主编《中国特殊教育》杂志，创办并主持两届“中国特殊教育与康复论坛”。倡导在普通学校开展特殊教育，是特殊儿童随班就读的研究者和推动者，主张教育资源的有效分配、教育机会的公正平等和教育质量的多元评估，引领信息技术在特殊儿童学习中的应用。多年专注于智力落后儿童心理与教育的研究。 　　1992年被国务院授予教育科研突出贡献专家称号，享受政府特殊津贴，曾获教育部研究论文二等奖，曾任全国青年联合会第七届、第八届常务委员，第二届中央国家机关青年联合会副主席，全国政治协商会议第八届、第九届委员。目前为第十届全国人民代表大会代表，中央教育科学研究所学术委员会主任，北京大学、北京师范大学和华东师范大学兼职教授、博士生导师，中国教育学会学术委员会委员，特殊教育专业委员会副理事长，中国智力残疾人及亲友协会副主席，世界特殊教育杂志编委。

第一章 培智学校新课程研究概述
　1 培智学校新课程研制背景
　2 培智学校新课程研制
　3 培智学校课程资源情况调查
　4 培智学校义务教育课程研制组的实验方案草案
第二章 智力落后语文课程与教学
　1 智力落后语文课程的理念与性质
　2 智力落后语文课程的教学目标
　3 智力落后语文课程的教学内容
　4 识字、写字的要求与教学建议
　5 阅读的要求与教学建议
　6 写作的要求与教学建议
　7 口语交际的要求与教学建议
　8 非口语交际的要求与教学建议
　9 综合实践的要求与教学建议
　附 高频常用汉字及常用偏旁/部首
第三章 智力落后数学课程与教学
　1 智力落后数学课程的几个基本问题
　2 智力落后数学课程的教学目标
　3 智力落后数学课程的教学内容
　4 智力落后数学教学设计的基本策略
　5 数的认识教学的主要内容、要求与教学建议
　6 四则运算教学的主要内容、要求和教学建议
　7 量与计量教学的主要内容、要求与教学建议
　8 图形与几何教学的主要内容、要求与教学建议
　9 统计与概率的教学内容、要求与教学建议
　10 综合与实践的教学内容、要求与教学建议
第四章 智力落后常识课程与教学
　1 智力落后常识课程教学的几个基本问题
　2 智力落后常识的教学目标
　3 智力落后常识学科的教学内容
　4 智力落后常识教学设计的基本策略
　5 生命科学常识教学的主要内容、要求与教学建议
　6 社会科学常识教学的主要内容、要求与教学建议
　7 自然科学常识教学的主要内容、要求与教学建议
　8 环境科学常识教学的主要内容、要求与教学建议
第五章 生活适应课程与教学
　1 智力落后生活适应课程教学的几个基本问题
　2 智力落后生活适应课程的教学目标
　3 智力落后生活适应课程的教学内容
　4 智力落后生活适应教学设计的基本策略
　5 个人适应的主要内容、要求与教学建议
　6 家庭适应的主要内容、要求与教学建议
　7 学校适应的主要内容、要求与教学建议
　8 社区适应的主要内容、要求与教学建议
第六章 智力落后劳动技能课程与教学
　1 智力落后劳动技能课程的基本问题
　2 智力落后劳动技能的教学目标与教学内容
　3 智力落后劳动技能教学设计的基本策略
　4 居家劳动技能教学的主要内容、要求与教学建议
　5 信息技术应用技能教学的主要内容、要求与教学建议
　6 职前技能陶冶教学的主要内容、要求与教学建议
第七章 智力落后康复训练课程与教学
　1 智力落后康复训练课程的几个基本问题
　2 康复训练课程的设计思路
　3 康复训练课程的目标与内容
　4 康复训练课程的内容实施与建议
附录
　1 基础教育课程改革纲要（试行）
　2 全日制弱智学校（班）7科教学大纲（征求意见稿）
　3 学龄前智力残疾儿童康复训练大纲（试行）
　4 中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）
　5 教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知（节选）
后记

　　第一章 培智学校新课程研究概述
　　1 培智学校新课程研制背景
　　一、培智课程改革是基础教育改革的重要组成部分
培智学校义务教育新课程（简称培智学校新课程）的研制是教育部《特殊教育课程改革实施方案》中的三项课程研制任务之一，是我国基础教育课程改革不可分割的部分，也是我国课程研制现代化工作的一部分。因此，要从课程研制的理论和实践出发，解读培智学校新课程研制任务的必要性、重要性和可行性，需要从基础教育课程、特殊教育课程和培智学校课程三个层次分析、审视，才能窥其全貌。
首先，从基础教育课程改革的宏观视野看，培智学校新课程改革是基础教育课程改革工作的一个不可分割的方面，需要吸收、借鉴基础教育课程改革的理论和成果。上个世纪90年代以来，《中国教育改革和发展纲要》开启了一系列重大的教育改革政策，围绕中国特色社会主义理论的发展，许多跨世纪的宏观教育改革政策相继被提出来。在持续了十多年的教育改革中，新的教育观念不断涌现，诸如教育的现代化、民主化、大众化、主体化、产业化、个性化等，以前所未有的速度进入课程研制领域。以全面发展素质教育为奋斗目标的教育转型和以基础教育课程改革为切入点的社会主义现代教育体制和课程体系正在得到发展和完善，这是培智学校新课程研制的时代背景。因此，在研制培智学校新课程时，充分地吸收和借鉴现代教育思想和基础教育课程研制中已经形成的理论和方法不但是重要的，也是必要的。培智学校新课程的研制必须顺应21世纪的教育理论和教育改革方向，首先回顾当代培智教育与课程建设轨迹，进而反思不足并力求借势发展，实现缩小与普通教育差距、创新培智学校新课程体系的目标，研制出符合国家教育方针和智力落后学生需要的培智学校新课程。
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