本书为《明天幼儿教育指导丛书》之一。 3～6岁幼儿大都生活在幼儿园，家长与幼儿园之间就产生了如何沟通的问题。幼儿园的教养方式和方法急需家长的充分了解，以便家园同步，共同教育幼儿。本书为幼儿园教师和家长讲述了如何进行幼儿语言教育问题。 本书采取演绎法编写，先做理论阐述，再举例说明。为了给教育者提供方便，笔者还从大量的素材中选取与幼儿接受能力相适应、适于各年龄段幼儿语言发展的内容，附于各部分之后。本书图文并茂，实用性强。 本书既可以作为幼儿教师的不可多得的参考用书，又可作为家长家庭教育的指导用书。

前言
第一章 幼儿语言教育的任务与目标
一、幼儿语言教育的任务
二、幼儿语言教育的目标
（一）语言教育的总目标
（二）语言教育的主要内容与要求
（三）各年龄段幼儿语言发展具体目标
第二章 幼儿语言能力的发展特征
一、幼儿语音发展特征
二、幼儿词汇发展特征
三、幼儿语句发展特征
四、幼儿口语理解与表达能力发展特征
第三章 幼儿语言教育的原则与方法
一、幼儿语言教育的基本原则
（一）多样性原则
（二）生活性原则
（三）整合性原则
（四）发展性原则
二、幼儿语言教育的基本方法
（一）游戏法
（二）谈话法
（三）榜样法
（四）讲述法
（五）利用文学作品法
三、幼儿语言教育的具体指导方法
（一）幼儿语音教育的方法
（二）幼儿词汇教育的方法
（三）幼儿语句教育的方法
（四）幼儿口语理解与表达能力教育的方法
第四章 幼儿期语言教育活动形式及内容设计
一、讲故事
（一）成人讲述故事
（二）幼儿复述故事
二、朗诵诗歌
（一）幼儿朗诵儿歌、儿童诗
（二）幼儿学古诗
（三）幼儿猜谜与编谜
（四）幼儿学说绕口令
（五）幼儿学散文
三、看图讲述和续编故事
（一）幼儿看图讲述
（二）幼儿续编故事
四、早期阅读和识字
（一）幼儿早期阅读
（二）幼儿识字
五、值得注意的问题
（一）成人的语言行为
（二）特殊儿童的口语教育

第二章 幼儿语言能力的发展特征
　　语音、词汇、语法是构成语言的基本成分。幼儿期儿童对语言的掌握程度，主要是通过口语的发展水平表现出来的。所以，幼儿语言教育的重点是口语能力的培养，主要包括语音、词汇、语句的理解力及表达力的培养。
　《北京市贯彻（幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》中对幼儿语言发展特点的描述是：
　3-4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。
4-5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加，在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。
　　5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思；能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时会运用各种语气。
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