实现人的全面协调可持续发展需要“三爱”：“爱心”是成人者之“慧”，“爱好”是成才者之“神”，“爱学”是成就者之“师”。
集思广益。智慧整合：
　　用诚挚的爱心塑造人格魅力，用痴迷的爱好提升多元能力，用勤奋的爱学养成良好习性。
　　实现和谐需要以人为本。身心和谐需要“三多”、“三少”
一是多些宽容中的接蚋，少些狭隘中的拒绝；
二是多些赏识中的发现，少些审视中的挑剔；
三是多些关爱中的付出，少些敌时中的伤害。
活出人生精彩的智慧：
活在最佳状态——和谐、和睦、和顺
和谐的生存状态、和睦的人际关系、和顺的事业目标
活出自己的智慧——爱心、爱好、爱学
爱心是成人者之慧，爱好是成才者之神。爱学是成就者之师
活得快乐幸福——乐学、乐思、乐行乐学来源于唤醒童心，乐思来源于懂得智学，乐行来源于主动成长
“失谐家庭”正在关系尴尬中“生产”着“问题孩子”和“问题家长”；“和谐家庭”却能在激励全家人共同成长中造就出时代智慧人。
失谐家庭的问题是：“亲子关系为中心，夫妻关系作陪衬。敬老爱幼重物质满足。放弃心灵成长。家庭关系出现错位。”和谐家庭的智慧是：“夫妻和睦为中心。尊老爱幼为伦理，平等沟通为心灵智慧，融入时代环境为方向。”

现如今，在巨大的学习压力下，“问题孩子“的数量似乎越来越多。在“问题”的压力下，孩子们出现很多不佳的状态和表现。他们有的成了不爱学习、又不得不苦苦学习的高分（或低分）学子，有的产生很大的厌学情绪，有的变得和家长根本无法沟通，有的干脆就只迷恋网络游戏了。即使是原来学习成绩较好的孩子，他们仍旧会发现自己有一堆令人心烦的“问题”没有解决。这些早已经成为让家长们熟悉却又十分头疼的“问题”了。
其实，所有的“问题”都是成长问题。孩子们需要成长，家长们也需要成长。身体需要成长，心理也需要成长。当家长们阅读了这本针对“问题”孩子如何解决问题的书时，当我们和孩子们一起突破心灵沟通的障碍而成长时，您会高兴地发现，“问题孩子”其实根本没问题。
本书以独特的视角，用系统思维、辩证施治的科学方法，通过唤醒家长们和孩子们人生成长的“心力”，帮助“问题孩子”和“问题家长”在互动中成长。书中介绍了左脑+右脑、大脑+小脑、人脑+电脑的较为实用的学习记忆方法，具有明显的可操作性：还提出了认识境界、调整状态、提升层次等生活理念，为困惑中的孩子和家长提供了有益的启示。其中，还包括很多姚鸿昌老师在奔赴全国各地与孩子们“手拉手”、与家长们“面对面”进行心灵沟通的对话内容，涉及面广，内容丰富，有普遍性，对孩子和家长的健康成长给予十分有益的启迪。本书作为城乡孩子“手拉手”活动中的特殊礼物，非常适宜青少年及其家长共同阅读，互动交流。

引言：三位“差生”引出的话题
第一章 “问题孩子”没问题。全面发展出奇迹
　一、我是“猪脑子”吗？
　二、神算日历的“秘诀”
　三、“问题孩子”没问题
　四、我没有特长怎么办？
　五、“差生”更要当“小老师”
　六、高效学习需要重视“考后一百分”
　七、我真郁闷：要学会生存与生活
　八、“以人为本”走全面发展之路
第二章　姚老师和孩子们谈成长
　一、我也曾是“差生”
　二、爱好是成才者之神
　三、我和儿子一起玩电脑　
　……
第三章　掌握学习秘诀，实现协调发展
第四章　提升人生状态，改变学习状态，实现可持续发展　
第五章　价格三角形与成功同心圆
第六章　成长互动：心灵“面对面”
后记　人生需要读懂“四部书”

第一章 “问题孩子”没问题。全面发展出奇迹
每当我和被称做“差生”的同学交流时，总发现有些同学躲在一边，而且低着头，生怕我问他们问题。我对他们说：
“抬起头来吧！你们其实都是好学生，是各有特长的好学生。”
他们立刻抬起了头。
我接着对他们说：
“我像你们这么大时，也认为自己是‘差生’，是有‘问题’的孩子。因为自己总是贪玩，学习成绩不如别人好，家里的长辈们总督促我好好学习，还常常批评我不够努力。其实我已经很努力了，就是成绩上不去，我也没办法。每次老师一公布考试成绩，我就很紧张，生怕当着那么多同学的面丢脸。到了后来，也习惯了，就不在乎了，因为自己觉得反正也是‘差生’了，渐渐地还真的成了‘问题学生’。其实，这是个心理错觉。这种错觉让我失去了成为好学生的自尊和自信。要不是后来一位老师提醒和指教，我还真的会一差到底了。是他的帮助让我这个‘差生’抬起了头，我真的成了让大家羡慕的好学生了。”
　……