本教材特色是：贯彻“以人为本”的教育思想，重在体现教育人才；突出“问题教育”的教育方法，即重视辨证思维与创造性思维的培养及学习方法的传授；强化本教材作为“提高课”的定位，即突出本科《伤寒论》教学过程完成后的综合提高，融会贯通及发散思维、质疑能力的培养。
本教材的编写，力求突出创新能力、思维能力的培养，突出教材的创新性、研究性及实用性；充分利用本学科疑难问题和争论问题较多的学科特点，力求通过释疑、解难，培养学生的创新思维和发现、分析、解决问题的能力；吸收了近年来的研究成果和教改成果，在内容上力求精练浓缩、说理透彻、结论可信。

绪论
　一、《伤寒论思维与辨析》的研究对象和内容
　二、《伤寒论思维与辨析》的雏形
　三、《伤寒论思维与辨析》的研究方法
　四、《伤寒论思维与辨析》研究的意义
　五、《伤寒论思维与辨析》的基础知识
第一章 《伤寒论》辨证思维的原则与模式
　第一节 《伤寒论》思维的原则
　　一、整体观原则
　　二、恒动观原则
　　三、常变观原则
　　四、脉症合参辨证观原则
　第二节 《伤寒论》诊疗中的思维模式
　　一、析病机
　　二、抓主症
　　三、病证结合
　　四、方证相对
　　五、类似证鉴别
第二章 《伤寒论》辨证思维的方法
　第一节 逻辑思维
　　一、相关证分析思维与反测证候
　　二、治疗反馈分析思维与辨证
　　三、否定分析思维与辨证
　　四、反症分析思维与辨证
　第二节 常变思维
　　一、常变思维的基本概念
　　二、常见病证的常变辨证思维
　第三节 辨异思维
　　一、辨异思维的重要性
　　二、辨异思维的运用举要
　第四节 动态思维
　　一、动态思维的基本内容
　　二、动态思维的具体运用
　第五节 鉴别诊断思维
　　一、鉴别诊断的基本理论
　　二、鉴别诊断的模式与方法
　　三、常用的鉴别诊断方法举要
第三章 思考与辨析
　第一节 病证思考与辨析
　　一、病证思考与辨析的必要性
　　二、有关病证的思考与辨析
　第二节 治法思考与辨析
　　一、治法思辨的重要性
　　二、治法思考与辨析举要
　第三节 方药思考与辨析
　　一、《伤寒论》方的药对配伍
　　二、药物运用的思考与辨析
第四章 《伤寒论》思维方法的临证运用
　第一节 《伤寒论》常变思维观的临证运用
　　一、《伤寒论》常变思维观的临床意义
　　二、临证运用病案例举分析
　第二节 《伤寒论》误治原因分析及临床误治病案例举
　　一、《伤寒论》误治原因分析
　　二、误治病案例举
第五章 伤寒名家思维探究
　一、许叔微
　二、成无己
　三、柯琴
　四、尤在泾
　五、曹颖甫
　六、李克绍
　七、刘渡舟
　八、陈亦人