这是一本有关现代汉语虚词研究与对外汉语教学的论文集，内容涉及副词、连词、助词、介词、语气词及相关格式等各个方面。既有虚词语法意义的描写、虚词语法性质的归属、虚词功能和用法的研究，也有虚词的历时考察和发展趋势的探讨、近义虚词的比较研究，以及某些虚词的意义演变、认知发展和逻辑分析。虚词教学方面主要有虚词在教学中的排序、某些虚词的教学策略以及虚词习得的偏误分析等。绝大多数论文都能做到理论与事实相印证、描写与解释相结合，反映了国内汉语虚词研究的最新成果，有较高的学术价值。

副词“早”的时间意义
副词“真”和“很”
渐变类方式副词的概念意义及词类归属
表转折义的副词“还”
“稍微”句法语义的多维考察
历时与共时的双重关照
——同素逆序并列式副词考察
必然类语气副词的范围与限定
“A或B”中“或”的语义表现及“或”与“和”的替换研究
连词“别说”功能探析
试论“除非”的反预期信息表达功能
连词“来”的功能考察
“至于”的发展及其机制
连词“所以”和“于是”的差异
完形体“了1”
“着”的语法化顺序和相关语言点安排
可附“们”名词及其实现附“们”的制约
表假设的“吧”与“的话”
“A+复趋”的形式动态语义考察
趋向补语“来”起源考辨
儿童书面语中空间维度词“深／浅、厚／薄”隐喻域的认知发展研究
现代汉语状态形容词的量级延伸
方位词“上”、“下”意义的演变
谈空间方位词“上、下、里、外”
——从留学生的偏误说起
衡阳方言的前置词“咑”及其相关句式
试论单音节拟声词时量大小
联合复句及其关联词语的逻辑分析
“的”字短语的性质及作定语时“的”的隐现
也谈比较类“比”字句与比拟类“比”字句
插入语“看来”、“看起来”的不对称分布与原因探析
句首论元NP分裂后移及其句式成因探讨
也谈副词“可”的用法及其教学
初级汉语教材中有关“虚词”教学内容的编排、编写问题之分析
“V在L”格式表义功能的特殊性及其教学策略
浅析“也”和“还”
——从留学生的偏误说起
汉语外来词的特征和对外汉语教学探论
论添加义同形异构“还有”及其偏误
汉语“了”教学三议
“by”与“被”在英汉被动句中的异同及其翻译
范围副词“都”与法语“TOUT”的比较研究
编辑后记

四、渐变副词的词类归属
4．1 时间副词
前文已经反复论证，渐变副词的概念意义即渐变量作递进式变化，渐变量可以是时间，但“逐日、逐月、逐年”三词表示的既不是时间段，也不是时间点，丽是时间的递进变化，除此之外，渐变副词不包含时间因素，与时间概念没有直接联系，所以不能归人时间副词。
4．2 情态、方式副词
前人或把渐变副词归人情态、方式副词，多未能把渐变副词从表状态或表方式的纠缠中解脱出来。状态指在一定时间内描述对象的性质、关系等属性保持恒定，有时间标记性；方式则是变化整体的途径，没有时间性。渐变副词在句中所管辖的只是渐变量自身的量度变化，而与伴随着的时间、空间、距离、数量等不相关，渐变量更不保持恒定态。由此本文认为，渐变副词不能表示状态，而表示递变这种抽象的变化方式。
4．3 渐变副词
渐变副词不同于渐变，“渐变”可以是渐变方式也可以是渐变状态④，但渐变副词只表方式，不表状态，如不能说“事件处于逐步／逐渐／渐渐的状态”。
史金生(2002)把渐变性特征分解为[动态][变化][过程]三个方面的下位特征，现在看来，头两个特征显然是不正确的，动态过程渐变只是渐变式有时间因素时的一种表现形式而已。
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