这是一本教育读者如何培养形成中学班主任专业素养的书籍。书本以班主任工作具体案例为教学情境，在具体的案例情境中阐述了班主任工作的理论问题，启发读者思考。教材中的案例讨论、情境分析等是教师和学生开展教学活动的抓手。为了使读者能够更好地锻炼与培养班主任工作的能力与素养，教材每一章都有学习活动设计，这些活动既可以在课堂教学中开展，也可以作为课后的学习与思考活动。

本书是教师专业化教育新课程系列教材之一，旨在培养学习者形成中学班主任专业素养。教材共分为九章。以中学班主任工作实务的展开为逻辑线索，从一名新手班主任如何初建班集体开始，到指导学生身心发展，组织班级活动，进行班级纪律管理，整合班级教育力量，开展班级文化建设以及评价等一系列工作，使学生能够较为全面地把握班主任工作的主要过程和内容。最后引领学生从专业化的角度理解班主任工作，培养班主任专业发展的意识和能力。

总序
前言
第一章 走近中学班主任
第一节 班级：成长的家园
第二节 班主任：班级之魂
第三节 学做班主任
第二章 班集体初步建设
第一节 理解班集体
第二节 班集体初建的主要内容与途径
第三节 班集体初建：典型问题与对策
第三章 学生发展指导
第一节 学习指导
第二节 品德发展指导
第三节 心理和身体健康指导
第四章 班级活动组织
第一节 班级活动概述
第二节 班级活动的开展
第三节 举办主题班会
第五章 班级纪律管理
第一节 从秩序到纪律
第二节 班级冲突的应对
第三节 对违纪行为的惩罚
第六章 班级教育力量整合
第一节 整合教师教育力量
第二节 整合家庭教育力量
第三节 整合社会教育资源
第七章 班级文化建设
第一节 班级文化概述
第二节 形成良好班级文化的途径
第八章 中学班主任评价
第一节 班主任评价的常见问题
第二节 中学班主任评价的理论
第三节 中学班主任评价的实务
第九章 中学班主任的专业化与专业发展
第一节 中学班主任专业化的时代背景
第二节 中学班主任专业化的内涵
第三节 中学班主任专业发展的路径
附录

第一章　走近中学班主任
中学时期是一个人身心发展出现多次转折点的时期，个体会面临很多问题：如何顺利完成小初衔接，如何进行初高中转折时人生意向的选择，如何直面高中毕业后的职业定位等；同时，青少年在此阶段也经历着自我的内’在整合与成长，常常面临着困惑与矛盾。
实行班级授课制以来，中学生解决诸多成长问题的环境主要是班级。近些年，中学发生了一些变化：中学的办学投资主体呈现多元化；中学的教育教学及其管理更趋专业化；社会对人的要求突出了个性与创新力。这些变化反映出社会要求教育关注创新与和谐发展并进的价值取向，并间接地影响到班级。因此，为了促进学生更健康地发展，我们需要重新认识中学班主任工作。
　　第一节　班级：成长的家园
班级，是学校里的基层组织，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的正式群体。班级群体是儿童与青少年成长中重要的微社会环境，是他们社会化的重要场所。自17世纪中期捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，这种形式便被一直继承和沿袭下来，显示了其特有的强大生命力。
　……