丛书以学校发展计划、参与式教学／参与式教师培训为主要内容，真实、全面地反映了近年来发生在我国西部基础教育领域内实践者和研究者的努力和探索，集合了参与者在学校管理、教学方法、教师培训方面新的策略、经验和反思。书中涉及的活动系世界银行贷款／英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”，这一项目在我国西南西北5个省区已经运行了5年，取得的成效引起了国际、国内多方面的关注。
学校发展计划是新的学校管理工具和理念，强调可操作性，已引发的关于学校管理和教育制度变革的议题也日益为人们所关注。这种学校管理方式，力图通过参与式的、目标分解的方法以及学校工作和教育管理部门工作“自下而上”和“自上而下”的结合。促进学校内部不同角色、职责的改变；促进学校和教育行政部门关系的改变；促进学校和社区关系的改变，从而全面提高学校的绩效水平，使学校真正走上校本和自主发展的轨道；还探索了教育督导和评价制度。本书为深层次地、有效地变革教育管理体制提供了新的思路和途径。较之国内外同类书籍，本书提供了大量鲜活的案例，书中的观点和方法，来自于实践者和研究者。具有较高的实践和理论价值。
本书既可作为各类教育发展项目的培训教材，也可作为学校领导、管理者、教育研究者、政策制定者的参考用书。

陈向明，女，祖籍湖南。北京师范大学硕士，美国哈佛大学教育学硕士和博士。北京大学教育学院博士生导师、基础教育与教师教育中心主任、北大本科课程改革发展战略小组成员、元培计划委员会委员及导师、中国教育学会理事。主持国际国内教育研究和发展项目十余项，并受聘为世界银行、联合国发展计划署、英国国际发展部等国际组织的项目专家，现为世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目——学校发展计划与参与式教师培训”国家级技术支持项目负责人。其学术论文和专著覆盖教育研究方法、教师教育、课程与教学、教育发展研究等领域。

第一部分 学校发展计划实践反思
　实践反思
　 英国学校发展计划的历史演变过程和运行模式
　SDP监测评估方案的研究实践
　以学校发展计划为核心的学校督导
　学校发展计划与我国教师的发展
　论SDP与学校文化重建
　实施SDP和PTT项目给农村教育带来的机遇与挑战
　实施SDP／PTT项目 促进基础教育和谐发展
　学校发展计划意味着什么
　“思路”与“出路”
　实施SDP项目提升学校的整体素质
　管理的艺术学习的力量
　转变观念‘提高技能落实课标。全面推进
　学校发展计划为学校管理注入活力
　实施SDP和PTT项目促进教育发展
　校长领导是学校发展计划的核心元素
　实施SDP项目促进学校发展
　借项目实施之东风实现社区学校双赢
　学校发展计划的认识及实践诉求
　实施sDP使学校管理更有凝聚力
　SDP项目学校校园文化建设的几点思考
　实施SDP是校长专业化发展的有效途径
　实施SDP项目的几点思考
　SDP实施中教师民主参与学校管理的思考
　学校发展计划的关键是促进学校内涵发展
　让文化的“和”风吹拂校园
　在计划中完善计划 在发展中谋划发展 在反思中学会反思
　国际视野下的学校管理与创新
　学校文化应成为学校生存与发展的灵魂
　实施SDP给学校带来的可喜变化
　实施SDP项目 协调好教育行政部门与学校的关系
　 实施SDP项目 走集中办学之路
　实施学校发展计划应体现人性化
　鼓励自省淡化评价
　实施SDP项目推动学校健康有序发展
　实施SDP项目走特色化的学校发展之路
　实施学校发展计划，加强校园文化建设
　实施学校发展计划走特色发展之路
　实施学校发展计划带来的转变
　浅谈学校发展计划的社区参与功能
　实施SDP项目 建立良好的学校人际关系
　制订和实施学校发展计划应遵循的原则
　让学校与社区真正互动起来
　实施SDP项目 促进和谐校园建设
　实施SDP项目 正确处理学校与社区的关系
　实施SDP项目促进农村学校发展
　从SDP视角看校本管理的实施
　“SDP”项目实施带来的变化
　SDP和PTT项目所体现的过程与价值
　 基于SDP背景的校长角色转变
　 SDP——一学校发展的新机遇
　基于“SDP”下的校长培训模式
　SDP的实施在我国农村学校发展中的现实意义
　加强社区联系促进学校发展
　制订和实施学校发展计划的几个到位
　运用SDP理念提高学校管理效能
　问渠哪得清如许为有源头活水来
　农村中小学校与社区关系的调查与研究
　学校是社区的学校
　如何有效地进行社区访谈
　提高学校管理水平增进校社联系的有效途径
　变了——我们的学校
　实施SDP给一所薄弱学校带来的变化
　浅析学校发展计划制订过程中应注重的问题
　制订学校发展计划的几点原则
　学校工作计划融入学校发展计划的尝试
　拾得学校发展三件宝
　制订学校发展计划的几个关注点
　学校发展计划制订过程中应注意的几个问题
　学校发展的新动力
　规范SDP的制订和实施 促进教师的专业发展
　实施学校发展计划带来可喜的变化
　如何有效收集学生意见
　整县推广“学校发展计划”的实践与思考
第二部分 学校发展计划文本案例
　文本案例及简评
　 学校发展管理委员会组成人员名单
　第一部分 社区概况及变化
　第二部分 学校概况
　第三部分 过去三年学校发展的自我评估
　第四部分 未来三年学校发展展望
　第五部分 本学年需优先解决的问题
　第六部分 本学年学校发展的主要目标与具体措施
　第七部分 学校周历表（第一学期）
　第八部分 学校管理部门和人员工作计划表
　第九部分 教研组工作计划表
　第十部分 本学年学校发展计划的监测与评估
　附件
第三部分 学校发展计划监测评估方案
　监测评估
　编写说明
　 SDP监测评估的目的是什么
　SDP监测评估的程序是怎样的
　 SDP监测评估的范围和内容有哪些
　 SDP监测评估采用怎样的评判方法
　 SDP监测评估信息收集工具
　 SDP自我监测评估报告格式
附录

第一部分 学校发展计划实践反思
　　实践反思
　　英国学校发展计划的历史演变过程和运行模式
　　国家级专家组 陶剑灵
学校发展计划在我国是一个全新的学校管理概念，英文的缩写是SDP（School Development Plan），从现有的文献和“校本管理”的内涵来讲，其起源于英国。在十几年的发展历史中，学校发展计划这种新的管理理念和方式为许多国家所借鉴、应用和推广。作为一种先进的或不同以往的学校管理方面的理念与工具，学校发展计划的效果，尤其是在学校层面带来的变化为实践所证实，学校发展计划的价值不断受到教育管理部门、学校和校长的青睐，学校发展计划和学校绩效之间的紧密关系也日益引起研究人员的关注。
20世纪90年代末，学校发展计划的概念和做法首次通过中英之间的“发展性督导评价项目”引入上海，2000年始，又在英国国际发展部资助的“中英甘肃基础教育项目”（GBEP。）中广泛实验和推广，从2002年截至目前，学校发展计划不断在大大小小的国际合作项目中开展，诸如针对西部8省区基础教育的联合国儿童基金会的项目（UNIC：EF）、国际计划组织（PLAN）在陕西开展的项目，等等，与中英甘肃基础教育项目相比，世界银行贷款／英国国际发展部赠款“西部地区基础教育发展项目”（“西发项目”）中的学校发展计划活动，其规模和影响也是非常巨大的。……