本书吸收了30多年来针对高校学生学习情况进行的大量研究成果，揭示了大学教学成功背后的关键原理：要提高学生的学习质量，关键在于确定学生如何认识他们独特的学习情景。对特定学习情景的古籍激发他们的先有学习经验，从而影响他们对学习方法的选择。教师应采用恰当教学策略来营造恰当的教学情景。

迈克尔·普洛瑟（Michael Prosser）是澳大利亚拉筹伯大学（La Trobe University）学术研究室教授兼主任，曾在英国、瑞典和澳大利亚等国多所大学从事过教学研究。15年来他一直从事高校教与学的专业研究。之前，他在多所大学执教物理达25年。

第一章　高校里的教与学
　高校中的一例
　所作解释
　课堂教学
　对教学的研究
　本章小结
第二章　高校教与学的理解模式
　引言
　教学的预测—过程—结果模式
　对学习相关性研究的综述
　理解飞泻差异性的模式
　对大学教学的相关性研究
　本章小结
第三章　学生的先有学习经验
　引言
　体验学生先有经验的差异性
　对学生先有经验差异性的研究
　根据不同先有经验遵循不同的教学原则
　体现这些教学原则的课堂研究和课堂实践实例
　本章小结
第四章　学生对所处学习情景的感知
　引言
　体验学生对所处学习情景的不同感知
　描述学生对学习情景不同感知的研究
　根据学生对学习情景感知的差异性提出的实践原则
　与以上教学原则相关的课堂研究及课堂实践实例
　针对学生对多项选择考试感知情况的课堂研究
　本章小结
第五章　学生的学习方法
　引言
　体验学生学习方法的差异性
　对学习方法差异性的研究
　从学习方法差异性研究获得的教学实践原则
　教学实践原则运用实例及课堂教学研究
　本章小结
第六章　学生的学习结果
第七章　高校教学经验
第八章　理解教与学
附录　教学方法量表
参考文献
英汉译名对照