围绕北大改革的争论，反映出的一个问题就是，即使我们一些长期工作在校园里的人，也很容易忘记社会为什么需要大学，大学要教员干什么，更不清楚什么样的制度才能保证大学理念的实现。我希望，本书的出版有助于澄清有关大学改革问题上的一些混乱观念。
本书收集了我最近有关大学和大学改革的几篇文章，其中（大学的理念与治理）是我为北大教育学院教育学博士生班所作的讲座；（大学的逻辑与大学改革）、（终身教职的理想与现实）、（学术自由与学术规范）、 （一流大学与本土化）、 （大学改革与公共理性）是（21世纪经济报道）记者龙希成先生和赵晓博士对我所作的长篇专访； （大学何以基业长青）和（研究型大学商学院之知识创新）系根据我的两个公开演讲整理而成。此外，经作者本人同意，本书附录收录厂周黎安和柯荣住的（从大学理念与治理看北大改革，郑志刚的（也淡“如何改革大学”）和邓峰的（北大教师人事制度改革中的法学思考）。这三篇文章及其引用的
相关文献，可以作为我的观点的补充。
我从来没有想过要出一本有关大学的节， 虽然在过去5年里，作为光华管理学院副院长，我一直没有停止过对有关中国入学改革的思考。在过去的几个月里，伴随北人改革方案的提出，我自觉不自觉地卷入了，场波及海内外的有关大学改革问题的争论中，对我的批评比我自己的观点还要流行。在这个过程中，我尽量保持低调，多听听别人的高论。们有些话还足不得不说， 因为我不愿意让没有逻辑的观点流行， 同吋，作为学者，我认为自已有责任澄清一些理论卜的混乱。所以在2003年9 ，当有关北大改革的争论趋于平静的时候， （21世纪经济报道）的龙希成先生希望就大学和大学的改革问题对我作一个长篇专访，找欣然按大学的逻辑
受了，但前提是只以一个学者的角度，不代表任何官方立场。这个采访在该报连载丘期，每期一整版，在读者中产生了积极的反响。之后，策划编辑吴兴元先生又怂恿我出一本书，我半推半就地同意厂、这样就有了呈现在读者面前的这本书。
本书所述内容可以用“大学的逻辑”五个字来概括。我所讲的“大学的逻辑”，可以简单地表述为这样几句话：如果说大学的理念是为人类创造知识，传授知识，传承人类文明，推动社会进步，那么，大学的教师队伍必须是由真正对研究和教学有特殊偏好，最具有使命感、责任心和创造力，最能做出原创性研究成果的学者组成。为此， 大学必须有一个良好的治理结构， 其中，教师的聘任和晋升制度是最重要的方面。学术自由、学术评价标准、教授在学校中的权力等等， 都具有内生性。在现行的教师人事管理体制下， 大学变成了 “家族组织”。不废除大学的“近亲繁殖”， 不实行教师岗位的分级淘汰， 不引进外部竞争，就不可
能有真正的学术自由， 不可能从根本上改变大学的行政本位， 不可能建立真正的大学文化。
我要在此申明的是，本书中表达的观点纯属个人观点，与我所服务的机构无关。书中的任何错误，责任全由我自己承担。

序
围绕北大改革的争论，反映出的一个问题就是，即使我们一些长期工作在校园里的人，也很容易忘记社会为什么需要大学，大学要教员干什么，更不清楚什么样的制度才能保证大学理念的实现。我希望，本书的出版有助于澄清有关大学改革问题上的一些混乱观念。
本书收集了我最近有关大学和大学改革的几篇文章，其中（大学的理念与治理）是我为北大教育学院教育学博士生班所作的讲座；（大学的逻辑与大学改革）、（终身教职的理想与现实）、（学术自由与学术规范）、 （一流大学与本土化）、 （大学改革与公共理性）是（21世纪经济报道）记者龙希成先生和赵晓博士对我所作的长篇专访； （大学何以基业长青）和（研究型大学商学院之知识创新）系根据我的两个公开演讲整理而成。此外，经作者本人同意，本书附录收录厂周黎安和柯荣住的（从大学理念与治理看北大改革，郑志刚的（也淡“如何改革大学”）和邓峰的（北大教师人事制度改革中的法学思考）。这三篇文章及其引用的
相关文献，可以作为我的观点的补充。
我从来没有想过要出一本有关大学的节， 虽然在过去5年里，作为光华管理学院副院长，我一直没有停止过对有关中国入学改革的思考。在过去的几个月里，伴随北人改革方案的提出，我自觉不自觉地卷入了，场波及海内外的有关大学改革问题的争论中，对我的批评比我自己的观点还要流行。在这个过程中，我尽量保持低调，多听听别人的高论。们有些话还足不得不说， 因为我不愿意让没有逻辑的观点流行， 同吋，作为学者，我认为自已有责任澄清一些理论卜的混乱。所以在2003年9 ，当有关北大改革的争论趋于平静的时候， （21世纪经济报道）的龙希成先生希望就大学和大学的改革问题对我作一个长篇专访，找欣然按大学的逻辑
受了，但前提是只以一个学者的角度，不代表任何官方立场。这个采访在该报连载丘期，每期一整版，在读者中产生了积极的反响。之后，策划编辑吴兴元先生又怂恿我出一本书，我半推半就地同意厂、这样就有了呈现在读者面前的这本书。
本书所述内容可以用“大学的逻辑”五个字来概括。我所讲的“大学的逻辑”，可以简单地表述为这样几句话：如果说大学的理念是为人类创造知识，传授知识，传承人类文明，推动社会进步，那么，大学的教师队伍必须是由真正对研究和教学有特殊偏好，最具有使命感、责任心和创造力，最能做出原创性研究成果的学者组成。为此， 大学必须有一个良好的治理结构， 其中，教师的聘任和晋升制度是最重要的方面。学术自由、学术评价标准、教授在学校中的权力等等， 都具有内生性。在现行的教师人事管理体制下， 大学变成了 “家族组织”。不废除大学的“近亲繁殖”， 不实行教师岗位的分级淘汰， 不引进外部竞争，就不可
能有真正的学术自由， 不可能从根本上改变大学的行政本位， 不可能建立真正的大学文化。
我要在此申明的是，本书中表达的观点纯属个人观点，与我所服务的机构无关。书中的任何错误，责任全由我自己承担。

张维迎
2003年11月14日

序
1 大学的理念与治理
2 大学的逻辑与大学改革
3 终身教职的理想与实现
4 学术自由与学术规范
5 一流大学与本土化
6 大学改革与公共理性
7 大学何以基业长青
8 研究型大学商学院之知识创新
附录
从大学理念与治理看北大改革也谈“如何改革大学”北大教师人事制度改革中的法学思考
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