《高等学校发展性教学评估研究》讲述了：高等学校发展性教学评估是形成性教学评估的深化和发展，更加强调以高校及师生的发展为本的思想。作者在分析国内外高等学校教学评估发展背景的基础上，诠释了高等学校发展性教学评估的内涵、特点、本质、价值取向、理念和效用，阐述了高等学校发展性教学评估应坚持方向性、明晰性、客观性、实效性、全息性和发展性的原则，研究了高等学校发展性教学评估程序及评估过程中的心理调控，构建了以促进高校及师生自主健康发展为根本目的的评估指标体系，论述了实行周期与动态评估、全面性与单项性评估、质性与量性评估、通讯评议与实地考察、政府与第三方评估、传统评估与网络化评估相结合的高等学校发展性教学评估方法。

周光明，男，1964年11月生，湖南省祁东县人，硕士。现任湖南科技大学管理学院副教授、湖南科技大学办公室副主任。曾任湘潭工学院党委宣传部副部长和化学工程系党总支副书记、湖南科技大学本科教学工作评建办公室副主任。从事高等教育教学、高教管理及研究18年。近年来，在《教育研究》、《求索》和《社会科学家》等刊物公开发表学术论文10余篇，主持和参与完成省部级课题4项，参编著作3部，2007年9月获湖南省教育科学“十五”规划课题研究成果二等奖。

《高等学校发展性教学评估研究》是由湖南人民出版社出版的。

第一章 高等学校发展性教学评估的产生
第一节 高等学校发展性教学评估的背景
一、教学评估的历史渊源
二、高等学校发展性教学评估的背景
第二节 高等学校发展性教学评估的提出
一、源于保持高等学校教学评估良性格局的需要
二、源于解决高等学校教学评估突出矛盾的需要
三、源于适应高等学校教学评估发展趋势的需要

第二章 高等学校发展性教学评估的概述
第一节 高等学校发展性教学评估的内涵
一、高等学校发展性教学评估的基本内涵
二、高等学校发展性教学评估的特点
三、高等学校发展性教学评估的重要意义
四、高等学校发展性教学评估应该注意的几个问题
第二节 高等学校发展性教学评估的本质
一、评估机制：用长效机制取代了日常评估
二、评估主体：用中介评估取代政府评估
三、评估目标：用自主发展取代学校被动达标
四、评估内容：用综合发展性评估取代单一教学评估
五、评估手段：用综合信息分析优化专家进校评估
第三节 高等学校发展性教学评估的价值取向和基本理念
一、高等学校发展性教学评估的价值取向
二、高等学校发展性教学评估的基本理念
第四节 高等学校发展性教学评估的重要效用
一、“融合剂”效用：促进教育价值与社会需要的有机融合
二、“助推器”效用：推进教育质量和管理效益的稳步提升
三、“调节器”效用：实现评估主体与评估模式的多元协调
四、“催化剂”效用：推进评估对象现实表现与长远发展的复合统一

第三章 高等学校发展性教学评估的原则
第一节 高等学校发展性教学评估原则概述
一、高等学校发展性教学评估原则的基本内涵
二、高等学校发展性教学评估原则的理论依据
三、高等学校发展性教学评估原则的现实依据
第二节 高等学校发展性教学评估的基本原则
一、高等学校发展性教学评估的方向性原则
二、高等学校发展性教学评估的明晰性原则
三、高等学校发展性教学评估的客观性原则
四、高等学校发展性教学评估的实效性原则
五、高等学校发展性教学评估的全息性原则
六、高等学校发展性教学评估的发展性原则

第四章 高等学校发展性教学评估的程序
第一节 高等学校发展性教学评估程序概述
一、高等学校发展性教学评估程序的基本内涵
二、高等学校发展性教学评估程序的特点
第二节 高等学校发展性教学评估的一般程序
一、高等学校发展性教学评估的整体规划
二、高等学校发展性教学评估的技术准备
三、高等学校发展性教学评估人员的确定
四、高等学校发展性教学评估的具体实施
五、高等学校发展性教学评估结果的分析诊断及反馈
第三节 高等学校发展性教学评估过程中的心理调控
一、高等学校发展性教学评估过程中心理调控的意义
二、评估者在评估过程中的心理状态
三、评估对象在评估过程中的心理状态
四、评估者与评估对象在评估过程中的心理调控

第五章 高等学校发展性教学评估的指标体系
第一节 高等学校发展性教学评估的指标体系概述
一、高等学校发展性教学评估的指标体系的基本内涵
二、高等学校发展性教学评估指标体系构建的原则
三、高等学校发展性教学评估指标体系的特点
第二节 高等学校发展性教学评估指标体系的建构
一、高等学校发展性教学评估指标体系建构的基本思路
二、高等学校发展性教学评估指标体系的基本框架
三、高等学校发展性教学评估指标的具体内涵

第六章 高等学校发展性教学评估的方法
第一节 高等学校发展性教学评估方法概述
一、高等学校发展性教学评估方法的内涵
二、高等学校发展性教学评估方法的特点
第二节 高等学校发展性教学评估方法运用
一、周期评估和动态评估相结合
二、全面评估与单项评估相结合
三、量性评估与质性评估相结合
四、实地考察与通讯评议相结合
五、政府评估与第三方评估相结合
六、传统评估与网络化评估相结合
参考文献
后记
……

2.保证良好的高等学校发展性教学评估运行秩序。系统论告诉我们，任何系统都是按照一定结构组成的多要素复合体，高等学校发展性教学评估系统同样如此。高等学校教育教学法规和政策可以使高等学校发展性教学评估系统的评估组织要素（评估组织子系统）、评估信息要素（评估信息子系统）、评估工具要素（评估工具子系统）在法规和政策的指导和规范下，评估各层次的要素活动能科学有序进行，尤其是高等学校发展性教学评估组织系统的最核心的要素——人员依据法规和政策明晰自己的职责、权力、义务、利益，使他们各自的职能获得正常的发挥，使彼此之间的活动能有条不紊地展开，进而促使整个高等学校发展性教学评估系统得以有效地运转。
3.增强高等学校发展性教学评估系统的稳定性。建立正常稳定的高等学校发展性教学评估系统运行秩序，需要运用包括高等学校教育教学法规和政策在内的社会规范和自然法则对高等学校发展性教学评估系统内部各评估要素之间的关系及各种教育教学评估行为的调节与控制。运用高等学校教育教学法规和政策去开展高等学校发展性教学评估，有助于我们把那些符合高等学校教育教学规律，切实可行且行之有效的评估机制与制度、形式与方法、技术与手段规范化和文本化，明确地将其固定下来并严格地加以执行。这样可以不断增强高等学校发展性教学评估系统的稳定性，有利于消除评估工作中突发因素的干扰和破坏，保证高等学校发展性教学评估系统内部关系的正常化。

本书是作者主持的湖南省普通高等学校教学改革研究项目《高校发展性教学评估研究》的最终成果，也是作者多年来从事高等学校教育教学评估理论研究与实践探索的总结。在本项目的研究和本书的撰写过程中，有幸得到了许多领导、专家与师友的大力支持和帮助。在此，我首先要感谢我的恩师——中南大学研究生院樊晓平教授。在樊先生那里我不仅学到了许多知识，更被他那严谨求实的治学态度、博大睿智的学者风范、谦和包容的人格魅力所深深感染。正是在先生的指导和鼓励下，我比较集中地从事本课题研究，在《教育研究》、《求索》、《社会科学家》等刊物上发表了数篇论文，并将多年来的实际工作经验和理论研究成果结集出版。对本项目的研究和本书的写作，樊先生也给予了热情的鼓励和大力支持。恩师给予我的指导和鼓励，让我终生难忘。
中共湖南省委党校的谢美航同志、湖南科技大学的唐佳海、朱晓琳、邓志斌和曾治国老师积极参与了本项目的研究工作，同时也为本书的撰写做了大量的工作。