《面向未来的母语教育》分为“课改新论”、“教材新编”、“教法新探”以及“撰稿新语”等四部分，共收文章百余篇，即《“标准”对“新大纲”的发展》、《谈谈国际本教材的编写》等。

序言
课改新论
“标准”对“新大纲”的发展
“三个维度”的语文课程目标体系
语文是实践性很强的课程
更新理念与时俱进
学习方式的根本变革
对语文学科性质的再认识
新大纲新视野新理念
谈谈“大纲”修订的指导思想
归来吧，逝去的童心
何必如此看重“收口”？
要相信学生
追求“相似的和谐的振动
学语文与“熏锅屋
“汉语拼音与识字教学”子课题研究
识字教学要体现汉字特点
对写字教学的再认识
--《语文课程标准》学习笔记
岂唯纯工具写字可育人
--为杨献荣同志新作《小学写字教学的理论与实验》作序
注重语言的感悟、积累和运用
阅读是学生的个性化行为
试说“对话”
创新思维与学习语文
写作教学中的“乐”与“放”
--“课程标准”中写作教学的新思路
让学生在写作实践中学会写作
注重培养学生的口语交际能力
养成良好的语文学习习惯
教学评估应从语文的特点出发

教材新编
更新理念--教材建设的重中之重
--以“课程标准”为指针编写实验教材的体会
谈谈国标本教材的编写
国标本小学语文（苏教版）的主要特色
新的教育理念新的实验课本
--兼谈苏教版国标本语文一年级下册
自主建构“三维”并举
--苏教版国标本二年级下册的编排意图和操作建议
谈谈苏教版国标本的“汉语拼音”
苏教版国标本识字教学的策略
苏教版国标本阅读教材的编排
苏教版国标本的“习作”设计
练习设计也要以儿童为本
--谈苏教版国标本一年级下册“单元练习？学用
字词句”的设计思想和教学建议
成语积累与牛儿吃草
--谈苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的成语积累
关于《九寨沟》中的两个词语
关于《早》中的“一幅画
也谈《静夜思》中的“床
关于“吴音
踏歌送行的是“一群村人”吗？
“小荷”究竟何所指？
“八十万禁军教头”是个什么官？
“逢蒙”的“逢”注音无误
烁石流金一铄石流金
书塾·戒尺·对课及其他
春秋时代姓氏杂说
小学古诗特殊用字例说
《泊船瓜洲》教学辨正

教法新探
怎样教“认一认”？
应教会学生按音序直接检字
写字姿势要抓早抓严
评郑荻老师的“词串识字”教学
街头识字收获多
一幅文字画
“读书内化”阅读教学模式的构建
强化初读--阅读教学改革的突破口
提倡诵读
于永正老师的解词艺术
评于永正老师的造句训练
书山有路“趣”为径
--评于永正老师《庐山的云雾》一课的教学
对话建构熏陶
--评介于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学
让学生成为真正的“读者”
--听孙双金老师上《落花生》一课有感
强化自我体验促进学生发展
--评李平老师《三袋麦子》一课的教学
“以演助读”效果好
面向未来的课外阅读
致小读者
--《语文百科知识》系列丛书序言
《古诗文读本》序
要读出味儿来
读书要有主见
一“猜”二“查”三“体会”
--谈谈阅读中理解词语的技巧
常剪报大有益
自编“小小美诗文”
看与课文题材相同的影视片
看京剧学语文
传统作文教学的弊端及其改革构想
作文教学应在何处下功夫？
学习应用文要靠多应用
自改与互改相结合的方法好
……

撰稿新语

2002年初夏，张庆先生病倒了，他完全是累的。1 500度的高度近视，近十年来每天十几个小时的案头工作，终于累得他的视网膜脱落了。这个病对一般人来说可能不算什么，但对张庆先生来说却非比寻常，这意味着他要彻底地让眼睛休息一段时间，意味着他十年不辍的写稿、审稿工作要放一放了。大家知道，张庆先生是苏教版小语教材的主将，苏教版和他的名字是紧紧连在一起的。但是为了先生的健康，为了苏教版未来的事业，他必须暂时离开他的岗位，休养生息几个月。在我们的反复动员下，在医院医师的严厉命令下，他告别了战斗多年的南京金城花园小书屋，回到了故乡徐州。
去年夏天，在教育部的统一部署下，国标本苏教版教材伴随着国家新一轮改革的稳步推进而迈向了全国。整整一个夏天，我和我的同事走到全国各有关实验区，对实验区老师进行面对面的培训，当时是既兴奋又难受。兴奋的是看到了发展的曙光，十年奋斗的成果获得了社会广泛承认，可以说没有比这个更让人兴奋的事了，所以虽然辛苦异常，但整个团队情绪高昂，没有一个叫苦的；难受的是朝夕相处的张庆先生却远在“后方”，从前，凡外面有任务，他总是跋山涉水，冲在前面的啊！如今队伍里少了一位战友，这太不习惯了。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
这段话精辟地阐述了语文教育的特点，揭示了语文学习的规律，指出了培养学生语文能力的主要途径，对于我们实施素质教育、提高语文教学效率具有十分重要的意义。
语文学习的规律究竟是什么呢？在这方面我国语文教育界曾经进行过长期的探索，其间也走过一些弯路。
20世纪70年代末期，语文教育界对于传统语文教学中的混沌状态很不满意，对于文选型的语文课本很不满意，试图要为语文教学设计一条“科学化”的道路。语文教学要走“科学化”的道路，这是毋庸置疑的，问题是如何去进行“科学化”。那个时候有一种做法是，将数理化的教学体系搬到语文教学上来，构建了一个语文知识点、能力点的框架体系。体现在语文教材的编写上，便是将文选型的课本改为训练型的课本，即将读写方面的知识与能力分解为若干个重点训练项目

这本书收入的文章，大都是2000年以后写的。这期间恰是语文教育的春天，人们大都从“面向未来”这一视角审视当今的语文教学，于是便有了许多新的思想、新的理念。如何理解这些新的思想、新的理念，并将其物化为教材，转化为教学行为，是我近期大脑皮层的兴奋中心。书中的这些文章基本上反映了我在这一时期的一些新思考。
全书分成四部分：“课改新论”、“教材新编”、“教法新探”、“撰稿新语”。
“课改新论”--大都是对《修订版语文教学大纲》、《语文课程标准》的解读，阐述了自己的认识与体会。有少数文章虽是“旧”的，但其观点于今还不算“旧”，所以也附在后面，以供参考。
“教材新编”--继第一代苏教版教材之后，2001年年初我们又启动了“课程标准实验教科书”（以下简称“国标本”）的编写工作。这部分文章就是在编写的过程中撰写的。有的是讲编写的指导思想，有的是对某册教材的说明，有的是对汉语拼音、识字写字、阅读、习作、单元练习等部分编写体例的具体阐述。还收入了一组“问题解答”，是对执教苏教版的老师提出的一些问题的解答。考虑到这些问题别的老师在教学中也可能遇得到，所以也一并选入。
张庆，1938年10月生于江苏省徐州市，中学高级教师，江苏省特级教师。现任苏教版小学语文教材主编、教育部南京师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员。长期从事语文教学和研究工作。自1982年以来，先后在省级以上刊物发表教学研究文章600余篇。主持编写了苏教版九年义务教育五、六年制小学语文课本和课程标准小学语文实验教科书（苏教版）。参与编写了《现代教学方法百科全书》、《中国古典诗词名篇分类词典》。个人专著有《我的小学语文观》。