《学前儿童游戏》系统地阐述了学前儿童游戏的有关原理、结构和实践操作等问题。在介绍学前儿童游戏理论和实践研究的历史和现状的同时，展示了游戏对儿童发展的重要价值以及学前儿童游戏的基本特征，探讨了游戏在幼儿园教育机构中存在的必然性，提出适合幼儿教师参考的可操作的原理和经验，尤其是教师在游戏中如何更加有效地近挥教育作用以及指导游戏的策略和方法；在关注正常教育机构中集体活动的组织与指导策略的同时，引进和介绍了对待个别儿童的发展诊断的游戏治疗方法，并展现了作者利用游戏治疗实施干预的具体方法的案例。
《学前儿童游戏》有助于读者比较全面地了解学前儿童游戏的理论和实践研究的现状，为人们将游戏从观念层面向实践层面的转换搭建了桥梁。可以作为各级、各类学前教育工作者的参考资料及相关学科的教学用书。

第一版序
再版前言
第一章 游戏及其特征
第一节 游戏的定义
一、文化视野中的游戏
二、社会学视野中的游戏
三、语言学视野中的游戏
四、生物学视野中的游戏
五、人类学视野中的游戏
六、心理学视野中的游戏
第二节 游戏的征征
一、游戏的描述性特征
二、游戏的本质性特征
第三节 儿童游戏的特质
一、游戏是儿童的需要
二、游戏是儿童的工作
三、游戏是儿童的权利

第二章 游戏与儿童身心发展
第一节 游戏与儿童认知的发展
一、游戏与儿童语言发展
二、游戏与儿童创造力的发展
三、游戏与儿童问题解决
第二节 游戏与儿童社会性发展
一、游戏是自我意识发展的的催化剂
二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题
三、游戏与同伴关系
四、游戏与亲社会行为
第三节 游戏与儿童情绪情感的发展
一、游戏与儿童情绪体验
二、游戏与儿童情感发展
第四节 游戏与儿童身体发展
一、游戏与基本动作的发展
二、游戏与运动能力的发展
三、游戏与儿童身体生长发育

第三章 游戏的理论流派
第一节 经典的游戏理论
一、经典著作的游戏理论
二、对经典游戏理论的评析
第二节 精神分析学派的游戏理论
一、弗洛伊德的游戏思想
二、 埃里克森的掌握论
三、佩勒的角色扮演
四、门宁格的宣泄说及相关研究
五、对精神分析学派游戏理论的评析
第三节 认知发展学派的游戏理论
一、游戏的实质
二、练习性游戏的发生、发展
三、儿童游戏的发展阶段
四、象征性游戏的发展
五、对认知发展学派游戏理论的评析
第四节 社会文化历史学派的游戏理论
一、维果茨基的游戏学说
二、列昂节夫的游戏学说
三、艾里康宁的游戏学说
四、对社会文化历史学派游戏理论的评析
第五节 游戏的觉醒理论
第六节 游戏的元交际理论
第七节 游戏的生态学理论
一、人类发展生态学对游戏的解释
二、生态心理学对游戏的探究
第八节 其他的游戏研究

第四章 儿童游戏的分类
第一节 儿童游戏的分类方法
一、根据儿童发展的分类法
二、根据游戏活动的分类法
第二节 幼儿园游戏分类
一、幼儿园游戏分类的几种形式
二、幼儿园游戏分类存在的问题
三、两类游戏的区别与联系
四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用
第三节 自主性游戏
一、自主性游戏及其含义
二、自主性游戏的特征
三、自主性游戏中的几对关系

第五章 影响儿童游戏的因素
第一节 外在客观条件的影响
一、游戏机会
二、游戏时间
三、游戏场地
四、游戏材料
第二节 游戏者自身条件的影响
一、同伴
二、儿童自身的年龄、性别
三、健康状况
四、认知风格
第三节 家庭的影响
一、父母
二、电视

第六章 游戏在幼儿园中的地位
第一节 游戏在幼儿园中的法规地位
第七章 我国儿童游戏研究的概况
第八章 幼儿园游戏指导策略
第九章 游戏环境的创设
第十章 玩具和游戏材料
第十一章 游戏观察指导
第十二章 幼儿园各类游戏的指导
第十三章 游戏治疗
主要参考文献
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