本套高中《历史》系列教材严格以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，贯彻教育新理念，以学生为主体，以砺志爱国为目的，以新视角和新观念烛照历史现象，透视史学规律，传承悠久文明，丰富学生的历史文化积淀，培养学生的历史思维与识见水平，增强历史责任感和使命感。是一部富有基础性、时代性、多样性、思想性的当代中国历史文化教育的专业教材。
　　重组体系，淬炼历史思维。打破传统教材的编年体叙述模式，以专题模块建构知识谱系，纵深剖析历史变迁的内在嬗递轨迹，重组学科知识，用革新的教学方式淬炼理性思维水平。
超越历史，关注现实生活。注重学科知识与现实生活的衔接，立足历史真实，关怀当下现实生活和社会发展，其闪亮的人文精神透射出强烈的实践性和现实感，帮助学生全面发展。
　　扣准课标，开放教学环境。紧扣《课标》，用开放的现代教育理念设计丰富多样的教学内容，强化自主探究意识，提升主动分析与解决问题的能力，发挥读史"砺志""明智"的育人功能。
　　更新观念，显现本相史识。合理吸收最前沿学术成果，以新视角透射历史现象，用新史料映证历史规律，还原历史本相，显示问题意识，激发历史想象，见解独到前瞻。
　　提升素质，构建过程评价。改进了传统的历史教学评价内容，结果与过程并重，形成了以培养学生综合素质为目标的评价体系，全面革新并提升了历史教学评价的功能。

　　本册教师教学用书是配合人民出版出版的《普通高中课程标准实验教科书·历史选修·中外历史人物评说》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻国家基础教育课程改革精神，切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准（实验）》所提出的各项教学目标。
　　作为历史教科书的配套用书，教师教学用书以教科书为依据，在教学内容上与教科书严格一致。在体例结构方面，全书以“专题”为单位设计。每一专题编有“专题教学总体设计思路”，以明确专题教学的内容与目标，同时提出本专题的教学重点和难点。
　　专题中的每一“学习内容”，大约用一学时完成。第一学习内容由以下几部分组成：
　　1.教学目标。以课程标准和课文内容为依据，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，明确提出每一“学习内容”的具体学习目标。
　　2.教学内容分析。包括：主要学习内容及其历史背景：教学内容的构成及其相互关系；具体教学进程；教学的重点、难点等。
　　3.问题解答。就课文中“想一想”、“问题质疑”、“材料阅读与思考”等内容的有关问题，进行解答提示，并对“知识链接”中内容选择的立意进行简要说明。
　　4.教学评价建议。教学评价重于对学生历史学习过程及结果方面的考察和评价。需要指出的是，教学评价建议只是供教师参考用的案例，教师在评价的具体方法和过程方面应坚持个性化和多元化的原则；评价应面向全体学生，每节课最好只是针对学生学习的一个或几个方面进行评价。
　　5.历史问题注释。就课文中涉及的相关事件、名词、史料等提供一些简要的解答或注释，目的在于拓宽教学知识面，便于教师更好地备课，并给学生提供更为丰富的学习信息。
　　6.进一步阅读建议。为教师提供与课文内容相关的一些参考书目，以便于教师的进一步学习和研究，不断提高业务水平。

专题一　古代中国的政治家
　一　千秋功过秦始皇
　二　盛唐伟业的奠基人——唐太宗
　三　“康乾盛世”的开创者——康熙
　进一步阅读建议
专题二　东西方的先哲
　一　儒家学派的创始人——孔子
　二　古希腊的先哲
　进一步阅读建议
专题三　欧美资产阶级革命时代的杰出人物
　一　英国革命与克伦威尔
　二　美国首任总统乔治·华盛顿（一）
　三　美国首任总统乔治·华盛顿（二）
　四　“军事天才”拿破仑·波拿巴（一）
　五　“军事天才”拿破仑·波拿巴（二）
　进一步阅读建议
专题四　“亚洲觉醒”的先驱
　一　中国民族民主革命的先行者——孙中山（一）
　二　中国民族民主革命的先行者——孙中山（二）
　三　“圣雄”甘地
　四　“土耳其之父”凯末尔
　进一步阅读建议
专题五　无产阶级革命家
　一　科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯（一）
　二　科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯（二）
　三　俄国无产阶级革命的导师——列宁（一）
　四　俄国无产阶级革命的导师——列宁（二）
　五　新中国的缔造者——毛泽东（一）
　六　新中国的缔造者——毛泽东（二）
　七　中国改革开放的总设计师——邓小平（一）
　八　中国改革开放的总设计师——邓小平（二）
　进一步阅读建议
专题六　杰出的中外科学家
　一　中国科技之光
　二　影响世界进程的科学巨人
　进一步阅读建议
学习与探究之一　追述人物春秋——撰写历史人物小传
学习与探究之二　“个人在历史上的作用”讨论会
学习与探究之三　探究“人心中的历史”——口述资料的采集实践
　进一步阅读建议