在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智育”列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。
在教材内容的编选上，我们仍希图搞得全面一些，完整一些。这对于公共课的教学来说，份量无疑多了一点，但回旋余地却也大了一些；教师在使用时，可根据实际情况有选择地讲授。

绪论
第一章　教育的概念
　第一节　教育的质的规定性
　第二节　教育的基本要素
　第三节　教育的历史形态
第二章　教育与人的发展
　第一节　影响人的发展诸因素及其作用
　第二节　教育要适应年轻一代身心发展的规律
第三章　教育与社会发展
　第一节　教育与诸社会现象的关系
　第二节　教育与我国社会主义建没
第四章　教育目的
第一节　教育目的概述
第二节　我国的教育目的
第五章　学校教育制度
　第一节　学校教育制度概述
　第二节　我国的学校教育制度
第六章　课程
第一节　课程的基本理论
第二节　我国中小学的课程
第七章　教学（上）
　第一节　教学的意义与任务
　第二节　教学过程理论的发展
　第三节　教学过程的规律
第八章　教学（中）
　第四节　教学原则
　第五节　教学方法
第九章　教学（下）
　第六节　教学组织形式
　第七节　教学评价
第十章　电化教学
　第一节　电化教学概述
　第二节　电化教学媒体
　第三节　 电化教学的一般模式和方法
第十一章　德育（上）
　第一节　德育概述
　第二节　德育的任务和内容
第十二章　德育（下）
　第三节　德育的过程
　第四节　德育的原则
　第五节　德育的途径与方法
第十三章　美育
　第一节　美育的意义和任务
　第二节　美育的过程和原则
　第三节　美育的途径和方法
第十四章　体育
　第一节　体育
　第二节　卫生
第十五章　劳动技术教育
　第一节　劳动技术教育的意义和内容
　第二节　劳动技术教育的过程和原则
　第三节　劳动技术教育和途径和方法
第十六章　课外活动
　第一节　课外活动的特点和任务
　第二节　课外活动的基本要求与组织形式
第十七章　学校与家庭
　第一节　家庭教育的作用
　第二节　家庭教育的任务和良好家庭教育的条件
　第三节　学校对家庭教育的指导
第十八章　班主任
　第一节　班主任工作概述
　第二节　班集体的培养
　第三节　班主任工作的内容和方法
第十九章　教师
　第一节　教师劳动的特点和价值
　第二节　教师的素养
　第三节　教师的培养和提高
第二十章　学校管理
　第一节　学校管理体制和管理人员
　第二节　学校管理过程和原则
　第三节　学校管理工作及其方法

第一章　教育的概念
教育是什么？这是教育学中所要研究的一个重要理论问题，也是教育工作者必须明确的问题。为了回答这一问题，我们逐步地说明于下。
　　第一节 教育的质的规定性
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
历史唯物主义告诉我们：人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。人们在制造工具、使用工具、进行生产劳动的过程中，不仅获得了物质生产的经验，而且也产生了一定的生产关系，正如马克思所指出的：“为了进行生产，人们便发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的关系，才会有生产。”人们在一定的社会联系和关系中，形成了一定的劳动纪律和生活习惯，积累了社会生活的经验。年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。
　……