为了形成具有中国特色的、社会主义教育体系的基本框架，适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，迫切需要加强教育理论建设。
　　 《指导性意见》不代替教育学教学大纲(教学基本要求或课程标准)对本门课程教材体系的构架。它对当前修订各级各类师范院校教育学教学大纲(教学基本要求或课程标准)、对编写教育学教材将起到必要的导向作用。
《指导性意见》所列专题中的有些见解，带有探讨的性质。在学习和贯彻《中国教育改革与发展纲要》、贯彻实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》的过程中，在不断总结我国师范教育和基础教育改革的成功经验的过程中，本《指导性意见》有待于继续深入研究，以求不断完善。
本书在成稿过程中，得到了国家教委委属师范大学、中央教育科学研究所、上海市教育局、江苏省教委以及中国教育学会教育学研究会等各方面专家、学者的大力支持，华东师范大学博士生导师瞿葆奎先生多次参与稿件的讨论与修改，并作了审定以后的文字修订、定稿工作。

前言
一、马克思主义是指导我国教育研究的理论基础
二、关于理论联系实际
三、善于吸引、借鉴和发展古今中外优秀教育成果
四、关于教育本质与功能
五、关于教育目的
六、教育与生产劳动相结合
七、关于德育
八、关于课程改革
九、关于教学改革
十、关于师生关系
十一、教育社会化与社会教育化

教育学学科建设指导性意见
　一、马克思主义是指导我国教育研究的理论基础
　　马克思列宁主义、毛泽东思想是指导我国教育研究的理论基础。建国以来，我国教育理论界力图在马克思主义理论与中国教育实践结合的基础上，建设有中国特色的社会主义教育理论和教育学科。经过多年的探索，不仅形成了马克思主义教育思想(含毛泽东教育思想)的专门研究领域，而且在许多教育研究成果中闪耀着马克思主义智慧的光辉。尽管多年来在教育理论研究中自觉地以马克思主义为指导，积累了许多成功的经验，但也有不少历史的教训；而对这方面的经验、教训至今尚缺乏系统的总结，以致在有的时候发生了对马克思主义的狭隘经验主义的曲解和把马克思主义教育思想教条化的现象或倾向。对于怎样以马克思主义为指导开展教育理论研究和教材建设，还缺乏全面的认识和成熟的经验。
就教育理论研究和教材建设来说，以马克思主义为指导的重要问题有：怎样看待马克思主义教育思想?怎样认识马克思主义教育思想和教育学科的关系?怎样具体运用马克思主义指导教育理论研究与教材建设？
　　（一）
　　建国以后，许多教育理论工作者和实际工作者一直进行着马克思主义教育思想的研究。然而，在这方面的研究中，往往出现就教育理论的框架或现行政策的框架图解马克思主义教育思想的现象或倾向，间呀还有怀疑马克国主义教育思想的论调出现。
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