学前教育史是学前教育专业的主要课程之一。本课程旨在使学生通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。本书在叙述中外各历史阶段学前教育的发展过程时，力求根据唯物史观和现代学前教育理论进行实事求是的分析和评论；在叙述中外学前教育发展过程中的重大事件的同时，注意突出各个时期代表人物学前教育思想的论述，以展示各种学前教育思想和主张的形成和发展。

上编 中国学前教育史
　第一章 古代学前教育
　　第一节 古代的儿童公育
　　　一、儿童公育的实施
　　　二、儿童公育的机构
　　第二节 古代的慈幼　
　　　一、慈幼观念
　　　二、慈幼机构
　　第三节 古代的胎教
　　　一、胎教的产生与发展
　　　二、胎教的内容与方法
　　第四节 古代儿童家庭教育
　　　一、宫廷儿童教育制度
　　　二、家庭教育的目的和内容
　　三、家庭教育的原则和方法
　第二章 古代学前教育思想
　第一节　贾谊的幼年太子教育思想
　　 一、早谕教
　　 二、选左右
　　第二节　颜之推的家庭教育思想
　　 一、及早施教
　　 二、慈严结合
　　 三、均爱勿偏
　四、风化陶染
　五、德艺同行
　 第三节　王守仁的儿童教育思想
　 一、顺导性情
　 二、循序渐进
　 三、因材施教
　四、全面诱导
　第三章　近代学前教育的产生
　 第一节　近代学前教育产生的历史背景
　 　 一、清末社会与教育的变革
　　二、外国教会对学前教育的影响
　 第二节　清末蒙养院制度的诞生
　　 一、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定
　　 二、最早的学前教育机构
　第三节　民初蒙养园制度的建立
　　 一、蒙养园制度的建立
　　 二、蒙养园制度的实施
　第四节　康有为的学前公共教育思想
　　 一、论儿童的公养公教
　　 二、论胎教和婴幼儿教养
第四章　现代学前教育的演进
第一节　五四运动前后学前教育新思潮的兴起
　 一、西方儿童教育思想的传人
　 二、对封建儿童观的批判
第二节　幼稚园制度的确立
　　 一、新学制中的规定
　二、《幼稚园课程标准》的颁布
　 三、幼稚园的发展
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　第五章 现代教育家的学前教育思想
　第六章 当代学前教育的发展
下编 外国学前教育史
　第七章 古代学前教育
　第八章 近代学前教育思想
　第九章 近现代学前教育实践
　第十章 近现代学前教育思想
　第十一章 当代学前教育实践与理论
主要参考文献

上编 中国学前教育史
　　第一章 古代学前教育
第一节 古代的儿童公育
中国是世界上最古老的文明国家之一。在一百多万年以前，中华大地上就有人类存在。大约从170万年前到5万年前，中国原始社会处在原始人群时期，5万年前到公元前21世纪，是氏族公社时期。无论是原始人群时期还是氏族公社时期，都有教育的存在，都需要教育，包括儿童教育，用来传授生产和生活知识，以维持人类的生活，延续社会的发展。
　一、儿童公育的实施
　 考古研究表明，我国一百多万年前的元谋人、五六十万年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。以北京猿人为例，他们已经能把石头打制成多种石器，已懂得用火。为抵御洪水及毒蛇猛兽的袭击，他们十几个人甚至几十个人结成群体，集体进行生产劳动，也集体教育子女。他们教孩子制造石器，还教孩子们使用火的方法。他们在长期的生产劳动和生活实践中，积累了经验，语言和思维有了发展，就有必要和可能把用和制造简单劳动工具方法教给孩子，教孩子团结互助，带领孩子进行集体采集，告诉孩子要勇敢地同毒蛇猛兽及各种自然灾害作斗争，才能保证生存。这便是原始状态的儿童社会公育。
大约5万年前到5000年前，中国的原始社会发展到母系氏族公社时期，以母系血缘为纽带，组成社会生产和生活的单位，生产资料公有，人们共同劳动，共同消费，过着平等的生活。那时的人们知母不知父。当时，生产有了很大进步，已有了农业劳动，老人们把种植稻、粟、蔬菜的经验教给儿童，还教他们学习磨制石器，制造骨器、木器、弓箭和陶器，并传授风俗习惯、宗教仪式、生活经验等。这个时期儿童公育的主要内容有以下几项。
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