本书以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为指针，全面系统地介绍了小学语文教学的基本理论，同时注重吸收小学语文教学改革，尤其是我国当前基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，力求体现科学性、新颖性、可读性。全书分为11章，内容涉及素质教育与小学语文教学、小学语文课程标准与教材、小学语文教学过程和教学原则、识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学、小学语文综合性学习、小学语文课程评价、信息技术与小学语文教学、小学语文教师专业发展等有关小学语文教学与研究的方方面面。各章均包括内容摘要、学习目标、正文、思考与讨论、研究指南和参考文献六部分。其中，研究指南又分为研究现状、方法指引和参考课题三项，有利于教师教和学生学，具有较强的可操作性。

绪论
　一、小学语文教学与研究的主要任务
　二、小学语文教学研究的方法
　三、学习小学语文教学与研究的意义和基本要求
　思考与讨论
　研究指南
　参考文献
第一章 素质教育与小学语文教学
　第一节 小学语文课程性质
　一、小学语文课程性质诸说
　 二、小学语文课程的三种属性
　第二节 小学语文课程目标
一、确定语文课程目标的依据
二、小学语文课程目标的具体内容
　第三节 语文教学中的素质教育
一、语文素质教育的内容
二、小学语文教学中实施素质教育的措施
　思考与讨论
　研究指南
　参考文献
第二章　小学语文课程标准与教材
第一节 小学语文课程标准
一、小学语文课程标准的演变
二、小学语文课程标准分析
第二节 小学语文教材
一、小学语文教材选编原则
二、几种新课程实验教材简介
思考与讨论
研究指南
参考文献
第三章　小学语文教学过程和教学原则
第一节 小学语文教学过程
一、小学语文教学过程的含义
二、小学语文教学过程的特征
第二节 小学语文教学环节
一、教学准备
二、教学实施
三、教学反思与调整
第三节 小学语文教学原则
一、小学语文教学原则的含义和特征
二、小学语文教学原则的内容
思考与讨论
研究指南
参考文献
第四章　识字写字教学
　第一节 识字教学的意义和目标
　一、识字教学的意义
　 二、识字教学的目标
　……
第五章 口语交际教学
第六章 阅读教学
第七章 习作教学
第八章 小学语文综合性学习
第九章 小学语文课程评价
第十章 信息技术与小学语文教学
第十一章 小学语文教师专业发展

第一章 素质教育与小学语文教学
　　第一节 小学语文课程性质
　一、小学语文课程性质诸说
　 小学语文课程的性质是确定语文课程目标、课程内容以及教学原则、教学方法的前提。小学语文课程的性质是什么？多年来一直在争辩。关于小学语文课程性质的争鸣在新中国成立后的五十多年里，围绕着“文”与“道”、“工具性”与“思想性”、“工具性”与“人文性”等主话题出现过多次大讨论。综观新中国成立后人们对语文课程性质的争辩，比较有影响的观点有以下几种。
（一）综合性
这一观点认为，语文这门课程内容丰富。从教学内容讲，语文包括字、词、句、篇，语、修、逻、文。从语文所要掌握的技能来看，它包括识字、听话、说话、阅读、写作等能力。从训练的内容看，它包括语文教学所应达到的特殊能力（听、说、读、写）以及一般能力（观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等智力因素）以及情感、意志、兴趣、性格等非智力因素。从教材内容而言，语文课本中选人了各种体裁，反映各个生活领域、知识领域的文章。学生学了这些文章必然涉猎古今中外各个时期各个阶层人们的生活状况、思想状况，了解自然、地理、历史等各方面的初步知识。以上这些都反映了语文学科具有综合性的特性。
（二）统一牲
这一观点认为，语文是表情达意的工具，语文学科的思想性较强。语文学科和数理化等自然学科不同，它有政治倾向，包含着感情色彩。语文形式是语言文字，是表达技巧，而思想则是内容。语文教学的内容是生活，是思想，是知、情、意的综合，是精神。当学生接触文章时，接受的不仅是外部形式——语言文字，同时也接受它的内部因素——观点和感情。
　……