本书主要供高等院校小学教育专业学生使用。在编写过程中，编者注意坚持两条基本的编写原则。一是坚持思想性和科学性的统一，力求以精练的语言向读者介绍心理学的基本规律，以帮助读者建立心理学知识的基本结构，形成正确的心理学观念，明确解决基础教育工作中心理问题的基本思路。二是突出教材的实用性。本书的各章都结合基础教育工作的具体实践对心理学规律的运用提出了一般性建议，这为读者在基础教育工作中面临各种心理问题时明确解决问题的方向、选择适当的心理学策略、合理地解决心理问题提了较直接的帮助。

基础心理学即普通心理学，是学生学习心理学的入门课程。本书首先论述了心理学的研究对象、发展历史、研究方法等基本问题，然后从动力系统 （包括需要、动机、情绪、意志）、认知过程（包括感觉、知觉、记忆、想象、思维）、个性心理特征（包括能力、气质、性格）三个方面分别阐述了各种心理活动的基本规律和特点，并提出了相应的培养措施。本书具有结构合理、注重实用等特点，不仅可以作为高等院校小学教育专业学生学习心理学的入门教材，还可以作为一线教育工作者的学习参考书。

第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
　　一、心理现象
　　二、对心理的基本认识
　第二节 心理学的历史与展望
　　一、心理学的起源
　　二、心理学的主要流派
　　三、当代心理学的主导方向
　第三节 心理学的任务和方法
　　一、心理学的任务
　　二、心理学的方法
　思考与练习
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第二章 需要和动机
　第一节 需要
　　一、需要的概念
　　二、需要的理论
　第二节 动机
　　一、动机的概念
　　二、动机的形成与相互作用
　　三、动机的理论
　第三节 学习动机与教育
　　一、学习动机的主要成分
　　二、学习动机的发展
　　三、学习动机的激发
　思考与练习
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第三章 情绪和意志
　第一节 情绪
　　一、情绪的概念
　　二、情绪的功能
　　三、情绪和情感的分类
　　四、情绪产生的理论
　第二节 意志
　　一、意志的概念
　　二、意志的品质
　第三节 情绪、意志与教育
　　一、青少年情绪与教育
　　二、青少年意志品质的培养
　思考与练习
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第四章 注意
　第一节 注意概述
　　一、注意的概念
　　二、注意的生理机制与外部表现
　　三、注意的功能与作用
　　四、注意的分类
　　五、注意的理论
　第二节 注意与教育
　　一、注意的基本规律
　　二、运用注意规律组织教学活动
　　三、青少年的注意力与培养
　思考与练习
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第五章 感觉和知觉
　第一节 感觉
　　一、感觉的概念
　　二、感觉的种类
　　三、感受性及其变化
　　四、常见的感觉现象
　第二节 知觉
　　一、知觉的概念
　　二、知觉的基本特征
　　三、知觉的种类
　　四、错觉
　第三节 观察与教育
　　一、观察的概念
　　二、观察的品质
　　三、观察力的培养
　思考与练习
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第六章 记忆
　第一节 记忆概述
　　一、记忆的概念
　　二、记忆的种类
　　三、记忆的信息加工系统
　　四、记忆的品质
　第二节 记忆过程
　　一、识记
　　二、保持
　　三、重现
　第三节 记忆力与教育
　　一、学生记忆力的培养
　　二、记忆术
　思考与练习
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第七章 表象和想象
　第一节 表象
　　一、表象概述
　　二、表象的信息加工理论
　　三、表象的作用和意义
　第二节 想象
　　一、想象的概念
　　二、想象的认知加工方式
　　三、想象的种类
　第三节 想象与教育
　　一、想象的品质
　　二、想象力的培养
　思考与练习
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第八章 思维
　第一节 思维概述
　　一、思维的概念
　　二、思维的分类
　　三、思维的认知加工方式
　第二节 问题解决与创造性思维
　　一、问题解决
　　二、创造性思维
　第三节 思维与教育
　　一、思维的品质
　　二、思维敏捷性和深刻性的培养
　　三、创造性思维的发展与训练
　思考与练习
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第九章 能力
　第一节 能力概述
　　一、能力的概念
　　二、能力与智力
　　三、能力与知识、技能
　　四、能力的种类
　第二节 能力理论
　　一、能力因素理论
　　二、能力结构理论
　　三、能力的信息加工理论
　第三节 能力的测量
　　一、智力测验
　　二、智力测验的信度与效度
　　三、实施智力测验需要注意的事项
　第四节 能力与教育
　　一、能力发展的一般趋势
　　二、影响能力发展的因素
　　三、能力发展的个体差异
　　四、能力的培养
　思考与练习
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第十章 气质和性格
　第一节 气质
　　一、气质的概念
　　二、气质的学说
　　三、气质的类型
　第二节 性格
　　一、性格概述
　　二、性格的结构和类型
　　三、性格的评定
　第三节 气质、性格与教育
　　一、气质与教育
　　二、性格与教育
　思考与练习
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第一章　绪论
　　本章学习要点
　　心理现象及其实质
　　现代心理学的主要流派及发展的主导方向
　　心理学的任务与方法
人类认识世界与改造世界的一切实践活动都是在人的心理活动的参与下进行的，也都是在人的心理的调节下完成的。几千年来，人类一直在苦苦探索心理的奥秘。但心理学真正成为一门独立的学科只有一百多年的历史。心理学自诞生以来就以其独特的魅力，吸引了无数优秀的科学家。在他们的辛勤耕耘下，心理学已成为学术园林中的一棵参天大树，越来越深刻地影响着人类的生活。本章主要分析心理学的研究对象，回顾心理学的历史，介绍心理学的任务与方法。
　　第一节 心理学的研究对象
心理学作为一门独立学科，其研究对象是人的心理现象。心理学就是研究人的心理活动产生、发展的过程及其规律的科学。
　 一、心理现象
　 心理现象又称心理活动，简称心理，是十分复杂的系统。心理学家为了更好地揭示心理活动及其规律，从不同角度对心理现象进行了系统的分析。
（一）个体地理
心理学家从人类心理的同质性出发，以个体的心理现象为研究对象，深入地分析了人类个体的心理活动。他们把个体心理从动态到相对稳态分为心理过程、心理状态和个性心理三个子系统。
1．心理过程
心理过程指心理操作、加工的过程，包括认识过程、情绪过程和意志过程。它们经常处于动态变化的过程中。
认识过程又叫认知。它是人们对客观事物由表及里、由浅人深、从现象到本质的反映。这一过程包括感觉、知觉、记忆、思维、表象、想象等。感觉和知觉是人们认知活动的起始。通过感觉我们可以获取事物直接的、个别的属性，如声响、色彩、气味、硬度、长短等。知觉则是反映客观事物整体的和意义的属性，如一朵花、一张课桌、一间教室、一条街道等。感觉和知觉也可以合称为感知觉。当感知过的事物已不在眼前时，在人脑中还会再次浮现该事物的形象，心理学称为表象。有时人们在头脑中能构想出从未感知过的新形象，这就叫做想象。感知觉对客观世界的认识是很有限的，人们还能通过已有的知识经验去认识客观事物的本质和规律，这就是思维。思维是对客观事物间接和概括的反映，揭示客观事物的本质属性和内在联系。人们感知过的经验、体验过的情感、想象过的形象、思考过的问题存储于大脑中，在需要时提取出来，这叫做记忆。感觉、知觉、记忆、表象、思维和想象等心理活动是一个连续的过程，我们在对认识过程进行研究时要注意它们之间的联系。
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