近二十年来，人们对“文学理论”这门课程及其教材进行了多角度的深入思考，也进行了各种有益的探索。我们这本教材是在教育部师范教育司、教育部课程教材研究所的指导关怀下，全国许多所大学共同参与编写的，意在为全国高等学校中文系提供一本有时代性和针对性的文学理论教科书。
　　在《文学理论教程》的整个写作过程中，全体作者都试图充分体现下述基本认识。
　　1．以有利于继承民族优秀的文学理论遗产和吸收世界文学理论的新观念，推动文学的繁荣为宗旨，努力把世界上出现的新的文学理论作为资源加以分析、判断、消化和阐释，在整个教材的内容上，特别注意了传统与现代的连通。
　　2．强调理论的实用性。本教材重视理论和知识的系统性，但又不是教条地死守所谓体系，而是以实用性为第一选择，将那些可有可无、缺少实际意义的内容删除，特别注重那些容易模糊、又亟待解决的文学理论问题。这主要体现在教材中回答了一些人们经常遇到、多数文学理论教材又没有关注的问题，如作品的存在、高雅文学与通俗文学的关系、母语文学与翻译文学的关系、成人文学与儿童文学的关系、民间文学与文人文学（作家文学）的关系、抒情文学中的作者与抒情主人公的关系、文学阅读中的特别值得关心的问题，等等。
　　3.尽量大的努力为读者提供较为系统和有文学理论知识，并把引导读者养成理论化思维习惯作为一个重要的目标。教材重视各个知识细节之间的逻辑联系，也在整体框架的设计上暗示了各部分知识的相互交叉、相互渗透的性质，教材中只分章而未分编的体系就包含着这种想法。

　　王确，男，1954年生，吉林省蛟河市人，祖籍太原。1983年毕业于东北师范大学中文系，毕业后留校任教。1992年赴日本东京大学学习。1998年获文学博士学，现为东北师范大学教授，吉林省美学学会副理事长。主要从事文学理论、美学与审美教育思想的研究。曾主持国家教委“九五”规划青年基金项目“儒学与中国文学的现代化转型”。发表论文四十余篇，代表性专著为《使命的自觉——儒家传统与中国现代文学的文化品格》，主编和参编教育部师范司指导和规划的全国通用教材3部，主编和参编其他著作和教材4部，译著2部。

第一章　绪论
　一、什么是“文学理论”
　二、学习“文学理论”的意义
三、学习“文学理论”的方法
　名词解释与思考题
第二章　文学观念
　第一节　文学是一种文化现象
　 一、文学的文化属性
　 二、文学与其他文化形态的关系
　 三、文学的文化价值
第二节　文学是一种审美意识形态
一、文学在整个社会结构中的位置
二、文学是作家对社会生活的能动反映
三、文学是一种审美意识形态
　第三节　文学是一种经验形式
一、关于文学存在的几种观点
二、文学是一种经验形式
三、文本与作品
第四节　文学是一种语言艺术
一、语言是文学意义的中介形式
二、语言是文学的直接构成因素
三、语言决定了文学的特殊性
第五节　文学是一种历史现象
　一、文学的起源
　 二、文学的演变与社会的发展
　 三、文学自身的演变
　　名词解释与思考题
第三章　文学创作
第一节　创作过程
一、艺术积累
二、艺术构思
三、艺术表现
第二节　创作原则
一、真实性
二、概括性
三、想象性
第三节　作家经验与艺术创作
　一、人生经验与艺术经验
　 二、经验的内省与艺术创造
　第四节　形式的把握
　一、布局的原则
　 二、表现手法
　 三、语言的要求
　 四、语言的技巧
　　名词解释与思考题
第四章　文学形象
　第一节　文学意象
　 一、文学意象的界定
……
第五章　叙事性作品
第六章　抒情性作品
第七章　文学风格及其流派
第八章　文学类型
第九章　儿童文学　
第十章　文学阅读
第十一章　文学批评
主要参考书目

第一章　绪论
“文学理论”作为文学基本理论的一种阐释体系，多年来一直是我国高等院校中文专业的一门重要的基础理论课程，受到了学生、教师和研究者的广泛关注。我们要从根本上理解“文学理论”的理论体系，就必须对其进行本体关注，对学科界定、研究对象和范围、研究方法等加以思考和说明。
一、什么是“文学理论”
“文学理论”是文学理论的入门课程，学习的是文学理论的基本知识。文学理论是文艺学的一个分支。文艺学实际上是指研究文学的学问，因而应该叫“文学学”，但由于汉语的习惯，人们通常把“文学学”称为“文艺学”。一般认为文艺学包括三个分支，即文学史、文学批评和文学理论。
文学史是在时间维度上具体地考察文学的发生、演变、发展的过程和规律的学科。文学史既关注曾经发生过的某种特殊的文学现象，又关注文学在一定的历史时期和全部过去时间里的总体面貌；既重视文学现象产生和文学史演变原因的揭示，又重视文学史经验和教训的总结。
文学史的研究主要包括以下四个方面。
　　1.对作家、作品进行研究。文学史的研究是以对作家、作品的研究为起点，是站在历史的高度来分析作品的艺术个性、时代特征、思想价值和审美价值的。
　　2．对文学风格、流派和思潮的研究。
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