内容简介
本书是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题、教育部“留学回国人员科研启动基金”项目《国际后期中等教育比较研究》和吉林省教育科学 “十五”规划重点课题《国内外基础教育改革的比较研究》的研究成果。全书首先对后期中等教育的概念、性质、地位、功能和作用作了概要性分析，对国际后期中等教育的发展历程作了比较系统的梳理，然后对各国后期中等教育的结构、目的与目标、课程、教学、科学教育、道德教育、教师教育等问题作了较为全面、具体的比较研究，最后对新世纪国际后期中等教育的发展趋势提出了若干思考。在我国大力发展、积极普及高中阶段教育的今天，本研究具有一定的理论意义和实际价值。
作者简介
张德伟，1966年3月生，河北衡水人，东北师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师，《外国教育研究》杂志副主编。1995年7月毕业于北京师范大学外国教育研究所，获教育学博士学位：1997年10月至1999年10月，在日本名古屋大学教育学研究科做博士后研究。主要研究方向为比较教育原理与方法论、基础教育比较、日本教育。
目录
第一章 后期中等教育概论
第一节 什么是后期中等教育
第二节 后期中等教育的性质
第三节 后期中等教育的地位
第四节 后期中等教育的功能
第五节 后期中等教育的作用
第二章 后期中等教育的发展历程
第一节 古代与近代后期中等教育的萌芽
第二节 后期中等教育的制度化
第三节 后期中等教育在20世纪的发展状况
第三章 后期中等教育结构比较（上）
第一节 后期中等教育阶段的学制
第二节 后期中等教育阶段的学年制与无学年制
第三节 后期中等教育与初等教育和前期中等教育的衔接
第四节 后期中等教育与高等教育的衔接
第四章 后期中等教育结构比较（下）
第五节 “分化”与后期中等教育阶段学校、学科类型的多样化
第六节 “统合”与后期中等教育阶段学校（学科）的综合化工
第七节 后期中等教育阶段普通教育与职业技术教育的等值和融合工
第八节 后期中等教育阶段普通教育与特殊教育的统合
第九节 后期中等教育阶段学校与外界的沟通、交流和合作
第五章 后期中等教育目的与目标比较
第一节 若干国家后期中等教育的目的与目标
第二节 中国后期中等教育的目的与目标
第三节 国际后期中等教育目的与目标变革的基本趋势
第六章 后期中等教育课程比较
第一节 后期中等教育课程的类型
第二节 国外后期中等教育课程改革与发展的趋势和特点
第三节 中国后期中等教育课程改革概况及发展趋势
第七章 后期中等教育阶段的教学比较
第一节 后期中等教育阶段的教学模式比较
第二节 后期中等教育阶段的教学组织形式比较
第三节 后期中等教育阶段的教学手段比较
第四节 后期中等教育阶段的教学方法比较
第五节 后期中等教育阶段的教学评价比较
第八章 后期中等教育阶段的科学教育比较
第一节 国际后期中等教育阶段的科学教育
第二节 科学教育与人文教育的整合——STS科学教育课程
第三节 国际后期中等教育阶段科学教育的现状与发展趋势
第四节 中国后期中等教育阶段科学教育的问题与对策
第九章 后期中等教育阶段的道德教育比较
第一节 后期中等教育阶段的道德教育目标比较
第二节 后期中等教育阶段的道德教育内容比较
第三节 后期中等教育阶段的道德教育途径与方法比较
第十章 后期中等教育阶段的教育比较
第一节 后期中等教育阶段的教师培养比较
第二节 后期中等教育阶段的教师录用比较
第三节 后期中等教育阶段的教师培训比较
第四节 中国后期中等教育阶段教师教育中的问题与对策
第十一章 21世纪国际后期中等教育展望
第一节 终身学习社会与后期中等教育
第二节 知识经济社会与后期中等教育
第三节 培养“全人”和创新型人才：后期中等教育的历史使命和时代要求
第四节 后期中等普通教育和职业教育的等值与融合
第五节 后期中等教育的普及化与高质化
第六节 后期中等教育的人本化
第七节 后期中等教育的国际化与信息化
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 后期中等教育概论
第一节 什么是后期中等教育
如果把中等教育分为前、后两个阶段的话，前半段是前期中等教育，后半段则为后期中等教育，后期中等教育是与前期中等教育相对而言的具有相对独立性的教育阶段。
目前，各国对后期中等教育这一概念的提法不太一样。我国的有关法规把它叫做“高级中等教育”。例如，《中华人民共和国高等教育法》在解释高等教育的概念时曾这样规定：“本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。”（第二条）在规定高等学校的入学资格时这样指出：“高级中等教育毕业或者具有同等学力的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取，取得专科生或者本科生入学资格。”（第十九条）这部法律中所说的“高级中等教育”实际上就是我们所说的后期中等教育。诸惠芳先生在《国外高级中等教育结构及基本类型概论》一文中，就采用了“高级中等教育”这个概念。山而另有学者将它称为“初中后教育”。还有的学者就直接采纳了“后期中等教育”这个概念。比如，钟启泉教授在《国际普通高中基础学科解析》一书的前言“从‘精英主义’走向‘大众主义”’中就曾指出：“普通高中作为国民教育体系中处于承上启下的‘后期中等教育’阶段，它有两个衔接点：上接‘高等教育’，下接‘前期中等教育’（一般属于‘义务教育’的范畴）。”
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