作为学校的最高行政长官，大学校长对治校具有决定性的作和。本书研究大学校长的教育理念对治校究意会产生什么影响及怎样产生影响，这一既有理论意义又有实践意义的探索性课题。为了使研究结论具有普遍意义，本研究选择的对象为世界背景下的大学及其校长，在研究方法上坚持历史和现实、理论与实践的结合。

眭依凡，1956年8月生，江苏镇江人。现任江西师范大学副校长、教授，教育管理及高等教育学专业研究生导师，华东师范大学兼职教授，江西省高校学科带头人。享受国务院特殊津贴。江西师范大学理学士（物理学），美国俄克拉荷马市大学教育学硕士，华东师范大学教育学博士，北京师范大学教育学博士后。社会兼职有：全国高等教育学研究会常务理事、中国教育未来研究会副主任委员，两任江西省社科青年学者协会副会长，并担任过全国青联委员、江西省青联常委。经国家出国留学基金委批准，2001年以客座研究员身份赴英国伦敦大学学术访问。出版著作11部，发表论文160余篇，其中40余篇（部）获各级优秀成果奖，60余篇被《新华文摘》及《人大复印报刊资料》有关专题等转载。代表性著作有：《教育发展理论研究》《高等教育学》《大教育：21世纪教育新走向》；代表性论文有：《论培养教授》《关于高校合并的理性思考》《大学校长的教育理念及其与治校的关系》《研究生教育的发展原则》等。

导言　关于“大学校长的教育理念与治校”研究的说明
第一章　大学校长及其教育理念
　第一节　大学及其校长
　第二节　教育理念之界定
　第三节　大学校长的教育理念及其与治校的关系
第二章　大学校长的大学理念对治校的影响
　第一节　大学理念的内涵及层次
　第二节　大学定性、定位、定能理念对治校的影响
　第三节　大学理念的哲学基础及大学理念的偏失
第三章　大学校长的教育目的理念与人才培养
　第一节　大学教育目的及其演进
　第二节　大学校长的教育目的理念：何以重要
　第三节　大学校长的教育目的理念：决定大学应当教什么
　第四节　大学校长的教育目的理念决定大学应当怎么教
第四章　大学校长的教师理念与治教
　第一节　大学教师的基础性作用
　第二节　大学校长的教师理念及其实践
　第三节　大学校长的教师理念对治教的影响
第五章　大学校长的治校理念与治校
　第一节　大学校长的办学定位理念
　第二节　学术权力与行政权力：如何平衡
　第三节　大学校长的“大学自治”与“大学内治”
第六章　关于“大学校长的教育理念与治校”的研究结论
　第一节　大学校长的教育理念对治校很重要
　第二节　选好大学校长很重要
　第三节　让大学校长充分实践教育理念很重要
附录一　参考文献
附录二　关于大学校长研究的调查问卷
附录三　大学校长访谈提纲
后记

第一章 大学校长及其教育理念
在导言部分的“问题陈述”中，我们已明确指出，本论文旨在讨论“大学校长的教育理念”与“治校”这样一对变量之间的关系。为了使这项讨论能按已确定的研究方向进行，辨认清楚本研究涉及到的关键因素，即给予变量所含概念以明确的定义是必要的。故在展开本论题的讨论之前，我们应当对诸如“大学”“大学校长”“理念”“教育理念”“大学校长的教育理念”及“治校”等基本概念及其价值先予讨论确定。这项工作是获得本研究正确结论的基础。由于上述概念都有多义性，故为了避免对一般化陈述作过多的介绍，本章将致力于从哲学概括的高度，揭示概念固有的本质属性，并通过理论联系实际的科学分析，客观地反映它们之间的必然联系。
　　第一节　大学及其校长
根据历史唯物主义的观点，大学校长既是现实的范畴又是历史的范畴。作为现实范畴，我们看到，随着大学在社会发展中的地位和作用的日益重要，大学校长领导和管理大学运行、改革、发展的地位和作用亦日益凸显，以至于人们包括校长自己也不得不投入校长自身之问题以更多地关注并加以专门研究。而从历史的范畴看，大学校长则是人类社会不断发展，有组织的高等教育形式——大学不仅出现，并且随着其规模逐渐增大、机构逐渐复杂、制度逐渐完善，大学为使其教育活动从自在走向自为，从“实然状态”走向“应然状态”。
　……