我国中小学课程从清朝末年至今，经历了近百年的发展过程。回顾我国课程发展的这段历史，探讨其发展规律，对研究中小学课程改革是十分重要的。中小学课程的核心是课程目标、课程设置、课程内容和要求。历史上各个时期的课程目标、课程设置、内容和要求主要反映在课程标准或教学大纲里，为此我们选编了这套《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编》，将百年来反映我国课程发展的主要资料汇集在一起，为广大课程研究人员以及教育教学第一线的教育工作者研究我国中小学课程改革提供一些帮助。
我国近百年来中小学课程的管理均采取中央集权制，中小学的课程目标、课程设置、课程内容和教学要求等都是由中央政府统一制定的，以中央教育主管部门名义颁布，作为全国中小学教育教学的依据。清朝末年，政府先后颁布了两个“学堂章程”，其中对中小学的学制、教学时间、各年级的教学内容和教学要求都作出了规定。民国初年，中央政府是通过“中小学校令”及其相关的教则或施行规则来统一学校课程。1922年以后直至1949年以前，关于中小学的课程目标、课程内容和教学要求等都体现在中央教育主管部门颁发的“课程标准”中。新中国成立以后，则是以教育部或国家教委的名义颁发中小学的“教学计划”和“教学大纲”。为使这套资料完整准确地反映我国中小学课程发展的全貌，我们将课程（教学）计划卷列为首卷，各学科课程标准（教学大纲）分编成14卷，共15卷。1949年以前革命根据地的资料暂缺。台湾、香港、澳门的资料暂缺。
为了使选编的资料客观地反映我国中小学课程发展的历史，我们力求保持资料的原貌，书中所选的资料基本上是政府正式发布的文件。由于技术等原因，原件中存在一些字词、标点等方面的错漏，编者除对个别影响阅读理解的地方作了必要的注释和改动外，全部按原文选录，其中，1922年以前的资料主要选自舒新城编的《中国近代教育史资料》（人民教育出版社，1981年版），其余资料全部为教育部或国家教委的文件。为了简便，关于选文的出处，各卷不再注明。

本卷编者的话
1982年 中学日语教学纲要
1985年 关于印发调整初中数学、物理、化学、外语四科教学要求意见的通知
1986年 全日制中学日语教学大纲
1988年 九年 制义务教育全日制初级中学日语教学大纲（初审稿）
1990年 全日制中学日语教学大纲（修订本）
1992年 九年 义务教育全日制初级中学日语教学大纲（试用）
1994年 关于印发中小学语文第23个学科教学大纲调整意见的通知（教基[1994]15号）
　附件一（摘录）《九年 义务教育全日制初级中学日语教学大纲（试用）》的调整意见
1996年 全日制普通高级中学日语教学大纲（供试验用）
2000年 全日制普通高级中学日语教学大纲（试用修订版）

1982年
　　中学日语教学纲要
　　外国语是学习文化科学知识，进行国际交往的重要工具。为了提高整个中华民族的科学文化水平，培养建设社会主义所需要的合格人才，学习和掌握外国语是十分重要的。因此，在中学把外国语列为一门基础课程。日语是中学外语课开设的语种之一。但是，目前还没有制订出《中学日语教学大纲》，也没有编写出全国通用的教材，因而各地中学H语教学缺乏统一要求，给教学工作带来很大困难，也影响教学质量的提高。考虑到上述实际情况，在制订出《中学日语教学大纲》和编出全国通用的中学日语教材之前，先制订《中学日语教学纲要》，供各地指导中学日语教学参考。
　　一、教学目的和要求
　　中学日语的数学目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养在口头上和书面上初步运用日语的能力，在高中阶段要着重阅读能力的培养，为进一步学习和运用日语打好基础。
　　中学日语课从初中一年级起开设。要求学生通过初、高中六个学年的学习，掌握语音和语法的基础知识和基本技能，学习2，500～3，000个单词和100个左右的惯用型（详见所附《中学日语常用词汇及惯用型表》），能阅读一般题材的浅易H语读物。具有初步的听、说、读、写的能力。
　　二、教学原则
　　（一）日语教学要注意研究总结中国学生学习日语的规律，提高教学效率，使学生循序渐进地学到合乎规范的日语。入门阶段教学，应安排简单的句式，选用日常生活中最常用的词汇和学生所熟悉的题材。随着学生语言能力的提高，选材范围应该逐步扩大，要选择一些浅易的和经过改写的原著以及科学文化、历史地理等知识性的文章，还要有一些反映日本风俗习惯的内容，选材要注意思想性、科学性，还要注意多样性、趣味性和实用性。
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