本卷力图反映19世纪末以还英国教育改革的概貌。限于篇幅和掌握的材料，只是以“点”带“面”，使读者能大致了解英国教育改革的历史和现状、理论和实际。
本卷的选文相对集中在中等教育方面，兼及继续教育、师范教育和高等教育。在中等教育方面，又以普通教育为主，兼及职业技术教育。

I
一 1870年初等教育法
二 鲍尔弗首丰向下议院介绍1902年教育议案而作的演讲
三 1918年教育法
四 人人受中等教育
五 国民的教育
六 关于青少年的教育
七 教育上的竞争
八 不自由的儿童
九 自由的儿童
十 教育的目的
十一 教育的目的
十二 关于文法中学和技术中学的专门报告
II
十三 公学委员会的报告
十四 教师和青年领导者补充、招聘及培训委员会的报告
十五 1944年教育法
十六 高等技术教育专门委员会的报告
十七 “科学人力”委员会的报告
十八 技术教育白皮书
十九 15-18岁青少年的教育
二十 我们未来的一半
二十一 高等教育委员会报告
二十二 综合的改组
二十三 儿童和他们的小学
二十四 “一种公认的教育哲学”：一个建设性的评论
二十五 中等教育结构
二十六 教育：一个扩展的框架
二十七 师范教育和师资培训调查委员会的报告
二十八 1976年教育法
二十九 我们学校的新的伙伴关系
三十 学校教育——一份协商的文件
……

在接受我们资助的学校里，大约有150万名儿童在受着多少有点儿缺陷的教育——也就是说，儿童们只是注了册而已，但是，正如我去年荣幸地有机会指出的那样，在劳动阶层的子女中，只有2/5的6-10岁的儿童在公立学校注册，10-12岁的儿童只有1/3。因此，在6-10岁的儿童中，我们资助了大约70万名儿童，但是，我们却置100万名儿童于不顾，在10-12岁的儿童中，我们资助了25万名儿童，但我们没有资助的儿童至少还50万名。有些议员大概会认为，我没有考虑到不受资助的学校。不，我是考虑了的；但是，情况常常是（我们不能对此加以责备），不受政府资助的学校，总的说来是最差的学校，是那些最不适合于给劳动阶层的子女以良好教育的学校。……
那么，结果如何呢？结果则是我们或许已经预料到的，非常不良的教育和大量完全无知的人，对儿童来说，好学校变成了坏学校，因为他们一星期只上两三天学，或者一年只上几个星期学，还有，尽管我们在帮助慈善先生们出资办学方面干得很不错，但国家把办学主动权交给这些自愿者的后果是，最需要国家帮助的地方，国家却帮助得最少；最期望国家显示其国量的地方，国家的力反而一点儿也没有显示出来，在帮助那些能自助的人或能得到他人资助的人的时候，我们却没有资助那些最需要资助的人。
……