编辑推荐
本书提供了有利于教育电视传媒发展的实战经验，具有较强的可操作性。
本书有关教育电视理论的阐述，具有重要的现实指导意义，是儿童教育和管理机构决策的有益参考。
本书富含大量第一手研究信息和资料，可供电视从业人员及传播学、教育学研究工作者借鉴。
内容简介
本书是作者长期从事教育电视学术研究成果的结晶，是其教育电视工作实践经验的系统总结。全书分为上下两编：上编采用问卷调查等实证方法，对小学儿童的电视兴趣予以研究，汇集了大量第一手资料，并在此基础上分析阐述了诸多有关教育电视事业的创新性见解；下编则从教育电视的发展现状、节目研究、个案分析、媒体借鉴以及教育与电视的双向互动等方面，向读者展示了当代教育电视发展的新思维。本书对儿童电视兴趣等问题精准独到的分析研究，具有较高的学术价值和现实指导意叉。为建立教育电视节目评价体系和加强教育电视管理提供了可资借鉴的理论。
作者简介
陈力，发展与教育心理学博士，现任中国教育电视台副台长兼总编辑。
1953年出生于北京，1969年上山下乡到黑龙江。大学本科读的是中文专业。在大学任教三年后，走上了教育新闻工作岗位。发表新闻作品和文学作品若干，曾荣获中国新闻特别奖等奖项，撰写的报告文学入选多部报告文学集，并编著《春蚕集》、《耕耘集》等。
1993年由《中国教育报》调入原国家教育委员会（现教育部）办公厅新闻宣传处任处长，从事教育新闻宣传管理工作，参与策划、编辑了《兴国之本》、《教育新闻理论与实践》等书。1997年底调入中国教育电视台任副台长兼总编辑，发表教育电视论文多篇，主编和参与编辑了《我们的“关注”》、《大学的智慧》等书，策划和主持制作了《21世纪中国教育》、《世界著名高等学府》、《取信于民》、《解读教育乱收费》、《我们的责任》、《迎接新的挑战》、《碰不得的高压线》等大型系列节目和专题片，并策划推出了近二十台大型晚会和现场直播活动。
目录
上编 小学儿童电视兴趣及其相关问题的研究
前言
第一章 文献综述
一、国内外关于电视与儿童发展的研究
（一）电视影响的有关理论假说
（二）电视影响的作用机制
（三）儿童观看电视是一项认知加工活动
（四）儿童收看电视的动机、需要和认知模式的研究
（五）电视对儿童的认知发展的影响研究
二、国内外有关电视评价的研究
三、问题的提出
第二章 研究方法
一、被试
二、方法与步骤
（一）问卷的编制和电视节目的确定
（二）问卷施测
（三）观看电视节目
（四）数据处理
第三章 结果与分析
一、儿童观看电视的时间
（一）儿童日常每天看电视的平均时间
（二）儿童周末及节假日看电视的时间
（三）儿童看电视时间的选择
（四）儿童看电视时间的支配度
（五）儿童收看电视的交流
二、儿童对电视节目的兴趣
（一）对儿童电视节目是否感兴趣
（二）对儿童电视节目感兴趣的原因
（三）儿童是否收看其他电视节目
三、儿童看电视的目的
（一）儿童看电视的主要目的
（二）儿童看电视的具体目的
四、儿童对电视节目的选择
（一）儿童感兴趣的电视节目内容
（二）小学儿童最感兴趣的儿童电视节目
（三）儿童认为可以使自身变得更聪明的电视节目
（四）对儿童学习有促进的电视节目
（五）儿童对制作优质电视节目的希望
（六）儿童对电视节目主持人的选择
五、儿童对具体电视片的评价
第四章 讨论
一、关于儿童看电视的目的
二、关于小学儿童对电视的兴趣
三、关于电视对儿童的影响
（一）电视对儿童知识学习的促进
（二）电视对儿童智力发展的促进
（三）电视对儿童行为习惯和个性发展的促进
（四）电视对儿童技能方面的促进
四、关于建立儿童电视节目评价体系和加强儿童电视管理的思考
（一）重视和建立儿童电视节目的总结性评价体系和形成性评价体系
下篇 教育电视思考与探索
后记
书摘插图
第一章 文献综述
电视从出现伊始，就逐步渗透进我们的生活，并且从各个方面影响着我们，尤其是儿童。儿童甚至从一出生就开始接受着电视的熏陶，不管他们能不能理解。由于儿童的生理、心理都正处于快速发展的特殊时期，电视对他们的影响远远超过成人。过去，儿童接受教育的对象是家庭、学校和出版物，而今天，我们不得不重视电视的潜移默化的作用。从某种意义上说，电视部分地承担了前者的教育功能，影响着儿童和青少年的成长和发展。因此，如何把握儿童电视的发展方向，控制儿童电视的制作质量，是目前一项迫切而又极为有意义的工作。
电视已经改变了我们的生活习惯，电视充满了我们的闲暇时光，电视已经是我们不可缺少的文化（Sterner Liz，2000）。
美国公共政策中心1997年的一项调查研究表明：美国有25％的2～6岁的儿童和55％的l2～17岁的儿童在自己的卧室可以看电视；“看电视”在6～17岁儿童的课外活动项目中排第一位；儿童每周看28小时的电视，平均起来，每年看两万个电视广告节目。在社会经济发展如此迅猛的今天，如何引导儿童正确地对待电视，电视节目制作如何朝更宜于儿童发展的方向努力等问题，也被日益提上了日程。
另一项研究表明，美国儿童对电视的接触时间超过了他们在教室里所花费的时间，到他们毕业时，这两者的比例大约为5：4。市场研究公司AC尼尔森的最新数据显示，一般儿童、青少年看电视的平均时间接近每天三个小时，这些数据在过去十年里没有显著改变。这就意味着，到儿童完成中学学业为止，几乎有三年时间花费在看电视上，并且这个数据中不包括花费在看录像磁带或者玩电视游戏上的时间。
……
