新一轮基础教育课程教材改革启动六年以来，我国中小学教材建设取得了丰硕成果。这套课程标准实验教科书概览包括《义务教育课程标准实验教科书概览（小学篇）》《义务教育课程标准实验教科书概览（初中篇）》和《普通高中课程标准实验教科书概览》三本书，集中介绍了通过国家审定的264套教材的基本面貌，可以帮助我们了解各套教材的设计构思、内容、结构以及风格特点。
以课程标准为依据开发新教材，是基础教育课程教材改革的一项重要任务。早在1977年8月，邓小平同志就指出：“关键是教材。教材要反映出现代科学的先进文化水平，同时要符合我国的实际情况。”同年7月至9月，邓小平同志几次同教育部负责人谈到，教材非从中小学抓起不可，要引进外国教材作参考。正是这些远见卓识，将我国基础教育教材建设推进到“面向现代化，面向世界，面向未来”的新时代，为新世纪的教材革新奠定了基础。
20世纪80年代开始，世界上许多国家陆续采取了一系列课程改革举措，大力提高中小学教育质量，以应对21世纪的国际竞争。我国这次基础教育课程改革的基本宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。我们正是在这样的大视野中实施新世纪的课程改革，实施新课程标准的教材开发。
呈现在我们面前的这批新教材虽然是在最近几年内成书，却经过了一个很长时间的酝酿和准备。20世纪90年代中期，着手新一轮基础教育课程改革准备工作的同时，建设新教材的有关工作就提上了议事日程，数以干计的课程专家和学科专家，瞄准世界课程、教材的前沿目标，做了大量的基础性研究工作，其中包括了教材现状调查、国内外教材比较和新教材设计构想。
新教材的问世不是从零开始，而是对前人成果的传承和创新。近百年来，特别是建国以来，一代代教育界、出版界人士为我国中小学教材建设作出了孜孜不倦的努力，积累了丰富的经验，为教材革新奠定了丰厚的基础。

思想品德
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出版单位简介

思想品德
　　一、重视情境创设
　　教材的设计强调从真实情景出发，强调关注学生的需要和学生未来发展，解决学生的思想问题。通过教材的安排，设计学生感兴趣的话题，结合具体的情境对学生实施教育，力求给学生提供体验、探究、感悟的平台。创设学习情景的方式不拘一格，以图片、故事、安例引入，还采用了观点辨析、心理测试、故事续写等多种多样的方式。
　　二、联系生少实际
思想品德是从生活中形成的，也是为生活服务的。广义的道德学习，包括心理品质、道德情操、法律意识、国情国策等方面的内容，这些内容都要求学生在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中领悟，即在做中学、在学中做。教材是学生的导引，是他们通向道德世界的桥梁。人教版新教材以学生不断扩展的生活为背景，注重引导学生从已有的生活经验出发，解决学生面临的生活问题，从生活感受中总结提高。
　　三、注重过程体验
思想品德和政治思想教育，旨在帮助学生内化外在规范，进而践行规范外显为行动，从而使知、信、行达到统一。只有让学生心悦诚服地接受，才能自觉地信和行。这个内化的过程，来不得强制。为此，我们的教材，为方便学生感悟，让其消化接受，强调了教学的过程，注重学生的过程体验。
教材采用设问思考、讨论争辩等方式，展现、引导学生思维的过程，注重学生形成概念、观点、结论的过程，鼓励他们的感悟和思考，同时加强学生创新精神和思维能力的培养。在教材设计和教学过程中，做到给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
　　四、贯穿活动设计
教材的设计立足于“内容活动化，活动内容化”，将教材的内容与各种活动设计紧密地结合。新教材的每一个观点的介绍和生成都借助于活动。课文的主体就是引发学生思考、鼓励学生动手和亲身体验的活动设计与案例分析。丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性，而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。
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