内容简介
本书包括社会转型背景下的信息技术教育、信息技术课程基础研究、信息技术课程设计研究、信息伦理与信息法规教育、信息技术教师专业发展研究等五章内容。
作者简介
董玉琦教授，1963年出生，教育学博士，现任东北师范大学信息技术教育研究所所长、国家基础教育课程改革高中信息技术课程标准研制组共同负责人、全国教师教育信息化专家委员会委员、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会常务副主任委员。在《教育研究》等国内外学术刊物上发表论文约50篇，出版《信息技术课程导论》等著作多部，主持多项研究课题。
目录
第一章 社会转型背景下的信息技术教育
第一节 社会转型与信息技术教育发展
一、信息社会中学习的改变
二、学习改善的五个方面
第二节 学校信息技术教育的演进
一、问题的提出
二、日本、英国和韩国的学校信息技术教育发展历程的比较
三、学校信息技术教育演进的简要模型
第二章 信息技术课程基础研究
第一节 信息技术课程的文化学研究
一、社会转型背景下的学习文化变迁
二、信息技术课程促进学习文化变迁
三、信息技术课程的文化价值——英国ICT课程的启示
第二节 信息技术课程的社会学研究
一、信息技术课程与社会分层
二、信息技术课程的课程地位
三、信息公开”是否应该课程化
第三节 信息技术课程政策学研究
一、政策：信息技术课程研究亟待关注的领域
二、地方化：信息技术课程发展的政策保障
三、地方化典范：美国信息技术课程
第三章 信息技术课程设计研究
第一节 信息技术课程设计的主要因素
一、基于学生发展的信息技术课程
二、基于社会需求的信息技术课程
三、基于学科体系的信息技术课程
第二节 信息技术课程设计的价值取向
一、课程价值取向的界定与意义
二、信息技术课程的基本价值取向
三、信息技术课程设计时的若干具体策略
第三节 高中信息技术新课程标准的研制
一、高中信息技术新课程标准研制工作的简要回顾
二、高中信息技术课程的理念
三、高中信息技术课程的目标
四、高中信息技术课程的性质
五、高中信息技术课程的模块构成
第四章 信息伦理与信息法规教育
第一节 信息伦理与信息伦理道德教育
一、问题的提出
二、信息伦理的涵义与发展历程
三、青少年信息伦理道德问题与信息伦理道德教育
第二节 国外中小学信息伦理道德教育考察
一、美国中小学信息伦理教育
二、日本中小学信息伦理道德教育
三、对我国开展中小学信息伦理道德教育的初步探索
第三节 信息法规及其研制
一、信息法规概述
二、信息法规的研制
三、各国信息法规的研制状况
第五章 信息技术教师专业发展研究
第一节 信息技术教师专业发展概述
一、教师专业发展研究概述
二、教师的专业素质
三、信息技术教师专业发展研究现状
第二节 研究的设计与方法
一、研究的问题
二、研究的方法
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附录：一堂信息技术课
书摘插图
第一章 社会转型背景下的信息技术教育
第一节 社会转型与信息技术教育发展
人类社会正从工业文明走向信息文明，本节论述信息社会中学习的改变和学习改善的五个方面。
一、信息社会中学习的改变
从被动的意义上讲，社会转型一定对应着学习的改变。现代学校教育的形成与工业化的出现几乎是并行的。大批量生产产品是工业化的主要特征之一，所以人们也往往把学校的学生比做工厂的产品，把社会行业（或部门）比做顾客。而信息社会中，学校的学生不再是产品，而是顾客，学校的产品是课程，价值体现在课程服务上。
（一）信息社会的几个特征
信息社会有三个与学习密切相关的突出特征。
1．信息总量迅速膨胀
信息社会的突出特征之一是信息总量的迅速膨胀。如果形象地加以表述的话就是人们常说的“信息爆炸”。之所以说是“信息爆炸”，是因为信息量的增加速度越来越快。人们一般用信息量的半衰期来表示信息量的增加速度。据统计，数字化信息量每18个月就翻一番，即数字化信息量的半衰期为18个月。笔者分别在2001年7月月、2003年8月和2005年2月，以“信息”“信息技术”“信息技术教育”和“中小学信息技术教育”为关键词，利用搜索引擎Google（选定所有网站）进行搜索，搜索的结果如表1-1所示。
由表可以看出，四个关键词查询结果的项目数均有大幅度的增加，其中“信息技术教育”一词的查询结果项增加的最多（增长了近200倍）。
信息浩若烟海，并且不断地快速膨胀，面对这样的无边无际的信息海洋，人们绝不可能，也没必要掌握所有的信息，而应该掌握“关于信息的信息”。这是美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝（N.Negroponte）提出的一个事半功倍的策略。
……
