内容简介
《新课标精品教案》丛书是人民教育出版社新近开发的、与人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（1～6年级）》相配套的教学辅助用书。
《新课标精品教案》丛书，由参与人教版实验教科书和教师教学用书编写的专家担纲，由国家及省级实验区的优秀教研员和优秀教师共同编写。力争做到符合课程改革精神，贯彻教材编写理念，与教材内容完美契合，体现国家级和省级实验区课程改革的优秀成果成为广大小学数学教师提供全面的、优秀的、典型教学案例，满足不同地区、不同层次教师学习借鉴的需求；努力成为小学数学教师的好帮手，为提高我国小学数学教师的专业水平，提高小学数学教学质量提供可操作资源。
本套丛书具有以下几个特点。
1.贴近教材。
根据人教版课程标准小学数学教科书的教学内容、教学思路、课时安排进行教学设计，同时注意开发和利用有助于教学的教材外资源，拓展教师视野。
2.重点突出。
选择每一学期中的所有新授课时安排教学案例，对重点、难点和探索性强的教学内容进行重点研究，提供多种教学设计方案。
3.适用广泛。
按照一本教科书配一本教案集的方案进行编写，每一个课题基本上安排了2份不同风格的“案例”（A案和8案）。注意为不同层次的教师提供不同的教学策略供教师选择，使本书适用于全国城乡广大地区学校的教师。
4.使用方便。
所选用的“案例”基本上是实验区教师们上过的并已取得较好教学效果的公开课的实录。每个案例之前，安排了授课教师设计本节课的思路说明；课后有授课教师对课上所采取措施及效果的反思和点滴感受。以便于广大教师借鉴，根据自己的实际情况形成适用于自己的教学思路，进而成为小学数学教师的好帮手。
目录
第一单元 位置与方向
课题一：认识方向（一）（A案）
课题一：认识方向（一）（B案）
课题二：方向与路线（一）（A案）
课题二：方向与路线（一）（B案）
课题三：认识方向（二）（A案）
课题三：认识方向（二）（B案）
课题四：方向与路线（二）（A案）
课题四：方向与路线（二）（B案）
第二单元 除数是一位数的除法
课题一：口算除法（A案）
课题一：口算除法（B案）
课题二：除法估算（A案）
课题二：除法估算（B案）
课题三：笔算除法（一）（A案）
课题三：笔算除法（一）（B案）
课题四：笔算除法（二）（A案）
课题四：笔算除法（二）（B案）
课题五：除法的验算（A案）
课题五：除法的验算（B案）
课题六：商中间、商末尾有0的除法（一）（A案）
课题六：商中间、商末尾有0的除法（一）（B案）
课题七：商中间、商末尾有0的除法（二）（A案）
课题七：商中间、商末尾有0的除法（二）（B案）
第三单元 统计
课题一：简单的数据分析（A案）
课题一：简单的数据分析（B案）
课题二：平均数（A案）
课题二：平均数（B案）
第四单元 年、月、日
课题一：年、月、H（A案）
课题一：年、月、日（B案）
课题二：24时计时法（A案）
课题二：24时计时法（B案）
第五单元 两位数乘两位数
课题一：口算乘法（A案）
课题一：口算乘法（B案）
课题二：乘法的估算（A案）
课题二：乘法的估算（B案）
课题三：笔算乘法（一）（A案）
课题三：笔算乘法（一）（B案）
课题四：笔算乘法（二）（A案）
课题四：笔算乘法（二）（B案）
第六单元 面积
课题一：面积和面积单位（A案）
课题一：面积和面积单位（B案）
课题二：长方形、正方形面积的计算（A案）
课题二：长方形、正方形面积的计算（B案）
课题三：面积单位间的进率（A案）
课题三：面积单位问的进率（B案）
课题四：认识公顷、平方千米（A案）
课题四：认识公顷、平方千米（B案）
第七单元 小数的初步认识
课题一：认识小数（A案）
课题一：认识小数（B案）
课题二：小数大小的比较（A案）
课题二：小数大小的比较（B案）
课题三：简单的小数加、减法（A案）
课题三：简单的小数加、减法（B案）
第八单元 解决问题
课题一：解决问题（一）（A案）
课题一：解决问题（一）（B案）
课题二：解决问题（二）（A案）
……
第九单元 数学广角
书摘插图
第一单元 位置与方向
课题一：认识方向（一）（A案）
教学内容
教科书第2～4页例1、例2。
教学目标
1．使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。
2．使学生能用东、南、西、北这些词语描绘物体所在的方向。
3．使学生知道平面图上的方向，并能绘制简单的平面图。
教学准备
电脑课件，每位学生一张校园平面示意图。
学生按教室的东、南、西、北、中间五个方位就坐，小组的编号分别为1、2、3、4、5号小组。
设计说明
本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容，是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上认识东、南、西、北。依照儿童空间方位的认知顺序，将本课的设计分为两大部分，第一部分是在教室里认识校园的东、南、西、北四个方向，第二部分是绘制地图上的东、南、西、北。这样的设计符合小学生空间观念的发展规律。
从一开始，抓住学生喜欢做游戏的心理，让学生在游戏中完成“上、下、左、右、前、后”的复习，为学习下面的知识做好铺垫。在活动环节中，教师根据学生实际进行教材的重组，由于东、南、西、北等方位概念比较抽象，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，在这个环节中，以学生熟悉的自身方位、教室方位和操场方位为认知的体验平台，让所有学生参与到演示太阳东升西落的活动和听口令指方向的游戏，体验数学与日常生活的密切联系和数学的内在价值。在制作平面图这个环节中，让学生自己规定地图上的方向并绘制小地图，再进一步修正，使学生亲身经历了平面图上方向确定的过程，注重了对学习过程及方法的探究。
……
