导 论
第一章 志公先生的地位、贡献及精神………………………… １
一、独特的地位…………………………………………… １
二、重大的贡献…………………………………………… ４
三、广泛的影响……………………………………………１５
四、崇高的精神……………………………………………１８
五、学习志公先生语文教育思想的意义……………………２４
语文性质篇
第二章 语文教育的性质、目的及根本原则……………………２８
一、语文的基本性质………………………………………２８
二、语文教育的主要目的…………………………………３１
三、语文教育的根本原则…………………………………３２
语文教育篇
第三章 语言教育观………………………………………………３９
一、语言教育的意义………………………………………４０
二、语言教育的改革………………………………………４２
三、语言教育的内容………………………………………４３
第四章 文学教育观………………………………………………５９
一、文学教育必要论………………………………………６０
二、文学教育性质论………………………………………６１
三、文学教育功能论………………………………………６２
四、文学教育规律论………………………………………６５
五、文学教育方法论………………………………………６８
第五章 知识教育观………………………………………………７２
一、知识教育的必要性……………………………………７２
二、知识教育的主要规律…………………………………７５
三、知识教育的基本原则…………………………………８１
语文训练篇
第六章 阅读训练观………………………………………………８３
一、阅读训练的目的、任务………………………………８４
二、阅读训练的一般规律…………………………………８７
三、阅读训练的基本原则…………………………………９９
四、阅读训练的具体方法…………………………………１０３
第七章 写作训练观……………………………………………１１４
一、写作能力的内涵……………………………………１１４
二、写作训练的规律……………………………………１１７
三、写作训练的任务……………………………………１１９
四、写作训练的原则……………………………………１２４
五、关于作文命题………………………………………１３３
六、关于作文批改………………………………………１３６
第八章 口语训练观……………………………………………１４０
一、“语”与“文”辩证关系的论述………………………１４０
二、忽视口语的痼疾要大力纠正…………………………１４２
三、“语”与“文”协调发展是语文教育的正途…………１４４
四、口语训练的综合性……………………………………１４５
第九章 思维训练观……………………………………………１４７
一、思维训练的必要性……………………………………１４８
二、思维训练的含义……………………………………１５０
三、智力与知识的关系……………………………………１５２
四、思维训练的原则……………………………………１５３
五、思维训练的措施……………………………………１５８
语文教改篇
第十章 语文教育民族化………………………………………１６１
一、语文教育民族化的必要性与可能性……………………１６１
二、探索语文教育民族化的历程…………………………１６６
三、语文教育民族化的内容………………………………１７４
四、语文教育民族化的方法………………………………１７９
五、语文教育民族化的实施………………………………１８１
第十一章 语文教育科学化……………………………………１８２
一、提出语文教育科学化的历史功绩……………………１８２
二、语文教育科学化的必要性与可能性…………………１８４
三、语文教育科学化的内涵与特点……………………１８７
四、正确认识语文教育科学化的内外关系………………１８８
五、语文教育科学化的具体内容………………………１９０
六、语文教育科学化的途径及研究方法…………………１９３
第十二章 语文教育现代化……………………………………１９６
一、语文教育现代化的意义……………………………１９７
二、语文教育现代化的内容……………………………１９８
三、语文教育现代化的途径……………………………２０３
四、语文教育现代化的“一条龙”构想…………………２０５
第十三章 语文教育致用化……………………………………２０８
一、语文教育致用化的依据……………………………２０９
二、语文教育致用化的实质……………………………２１０
三、语文教育致用化的途径……………………………２１３
四、致用化的“汉语辞章学”的建构……………………２１４
语文教法篇
第十四章 语文教法观…………………………………………２２１
一、“教透”说………………………………………２２１
二、“分析”说………………………………………２２５
三、“提问”说………………………………………２２９
四、“启发”说………………………………………２３１
五、“讲解”说………………………………………２３６
六、“改正”说………………………………………２３９
七、“比较”说………………………………………２４１
八、“训练”说………………………………………２４３
九、“严格”说………………………………………２４６
教材建设篇
第十五章 语文教材改革观……………………………………２４８
一、语文教材的性质、功能……………………………２４８
二、语文教材改革的原则………………………………２５０
三、语文教材改革的主要规律…………………………２５４
四、语文教材的结构体例………………………………２５９
五、语文教材改革的方法论……………………………２６１
科研方法篇
第十六章 语文教育研究方法论的历史原则…………………２６３
一、历史原则的内涵…………………………………２６３
二、历史原则的功能…………………………………２６６
三、历史原则给我们的启迪……………………………２７０
第十七章 语文教育研究方法论的科学原则…………………２７０
一、科学原则的态度…………………………………２７１
二、科学原则的思维…………………………………２７３
三、科学原则的方法…………………………………２７７
第十八章 语文教育研究方法论的“三实”原则……………２８１
一、三实原则的内涵及其特点……………………………２８１
二、求实——语文教育研究的出发点……………………２８２
三、求是——语文教育研究的根本点……………………２８８
四、求效——语文教育研究的落脚点……………………２９７
附?押主要参考文献…………………………………………………３００
