全书文章分为五大部分，每部分基本上按文章发表先后编排，以便反映我国生物学课程教材改革和发展的历史。
第一部分：关于我国生物学课程发展的，文章。其中一篇1993年发表，其余均是2001年发表。前三篇侧重于我国近代和新中国成立后生物学课程改革的发展历史。后三篇是关于生物学课程理论的阐述，涉及生物学课程的研究对象和方法，课程编制的原则和程序。
第二部分：关于我国生物学教学大纲改革的文章。少数几
发表于80年代，大多数1990年以来发表。这部分文章从内容上可分为三组：第一组，关于我国生物教学大纲改革的发展历史及相关课题。第二组，关于中学生物学、中学生理卫生、义务教育初中生物、21世纪普通高中生物以及中等师范生物学各套教学大纲基本精神的说明。第三组，关于编制生物学教学大纲的依据和原则的理论阐述。
第三部分：关于我国生物学教材改革和创新的文章。发表于80年代的近一半。这部分文章从内容上可分为三组：第一组，关于我国生物教材改革发展的历史和经验总结。第二组，关于初中动物学课本，义务教育初中生物教材，普通高中生物课本甲、乙本，以及21世纪使用的新编普通高中生物课本，各套生物课本的编写原则和编写意图的说明。第三组，关于生物教材编写原则和编写理论的阐述。
第四部分：关于国外生物学课程教材的研究及国际交流的文章。从这部分文章的内容和发表的背景来看，可以分为四种情况：一是出于研究美国、匈牙利等国家生物教学大纲和教材改革理念和经验的需要，由我翻译、摘译或编译的数篇文章。二是我去日本、加拿大考察归来后写的考察报告。三是我参加过几次国际学术交流会，向会议递交的学术论文。四是近年来对美国、日本等发达国家，中学理科课程面向21世纪改革趋势的研究心得。可以说，这部分文章反映出我的“认真研究发达国家，争取生物教材早日与国际接轨”的想法和愿望。
第五部分：关于新世纪生物学课程教材改革的展望的文章。内容涉及到对基础教育课程改革方向和思路的认识，对生物学课程和教材进一步深化改革的认识。应该说，个人的这些认识，非常肤浅，很不成熟，有待于将来教育领导部门和有关专家做系统论述和设计。

叶佩珉，1934年生，江苏泰兴人。1953年毕业于河北师范大学生物系。历任河北师范大学生物系助教，人民教育出版社生物室主任、副编审、编审，学术委员会委员，课程教材研究所研究员。1983年以来，被选为中国教育学会生物学教学专业委员会一届、二届副理事长，三届、四届理事长。1993年评为国家有突出贡献的社会科学专家，享受政府特殊津贴。l999年5月被中国教育学会评为“教育学会系统先进个人”。主持制定九年义务教育初中生物教学大纲、普通高中生物教学大纲和中等师范生物教学大纲等。主编了人教版九年义务教育初中生物教材、新编高中生物教材和中师生物教材等。著有《动物学解难和趣谈》、《中学动物学•微生物学•细胞学词典》和《生物学课程论》等。主编了《中学词海•生物分册》、《21世纪中学生工具书系列•生物系列》和国家“九五”重点图书出版规划项目《学科现代教育理论书系•生物学》等。参加《中国教育大辞典》、《中国教育大事典》和《新华词典》等撰稿工作。

序
自序
一　我国生物学课程的发展
　中学生物学课的课程设置
　我国近代的生物学课程
　新中国成立后的生物学课程改革
　生物学课程论的研究对象和方法
　生物学课程编制的原则
　生物学课程编制的程序
二　我国生物学教学大纲的改革
　中学生物学教学大纲
　中学生物学的教学目的和要求
　中学生物学的教学原则和方法
　试论生物学科中学生能力的培养
　谈生物学和生理卫生教学大纲修订的体会
　努力贯彻审定的中学生物学和生理卫生教学大纲的基本精神和要求
　中学生物学和生理卫生教学大纲的调整原则和内容变化
　重视生物科学教育提高全民族素质——对义务教育初中生物教学大纲的体会
　全面提高民族素质 重视和加强生物教学——《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》基本精神说明
　高中生物学课程教材改革的初步设想
　面向二十一世纪奠定好生物学基础——《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》基本精神说明
　突出师范特点 深化整体改革——对新编中师生物学教学大纲的认识
　编制生物学教学大纲的依据
　编制生物学教学大纲的指导思想和原则
三 我国生物学教材的改革与创新
　中学生物学的教学内容和教材
　生物课本
　我国中学生物教材的历史、现状和展望
　新中国成立后生物学教科书的发展
　生物学教材中的爱国主义教育内容
　新编初中动物学课本初步改革的要点
　新编初中动物学的内容、体系和改革要点
　新编《动物学》突出的两个观点
　“节肢动物门”的教材分析和教学建议（一）
　“节肢动物门”的教材分析和教学建议（二）
　坚持改革创新 努力提高义务教育初中生物教材质量
转变思想　勇于改革　提高质量
　……
四　国外生物学课程教材的研究及国际交际
五　新世纪生物学课程教材改革的展望
编后记

一　我国生物学课程的发展
中学生物学课的课程设置
新中国成立后，1950年的《中学暂行教学计划（草案）》规定：初中设自然课（包括植物、动物、达尔文学说基础和生理卫生）。一年级讲授植物、动物，每周各2课时，第二学期的最后3周，略授达尔文学说基础；二年级讲授生理卫生（包括防空、化学防卫和救护等常识），每周1课时。高中一年级设生物课（包括达尔文学说基础），每周4课时。 、
1952年的《中学暂行规程（草案）》规定的生物课，初中一年级为植物，每周3课时；二年级为动物，每周3课时；三年级为生理卫生，每周2课时；高中一年级的生物改为达尔文理论基础，每周2课时。
1953年《中学教学计划（修订草案）》规定：植物在初中一年级和二年级上学期开设，初一每周2课时；初二每周3课时；动物在初中二年级下学期和三年级开设，二年级每周3课时，三年级每周2课时；高中一年级开设人体解剖生理学，每周2课时；高中二年级开设达尔文主义基础，每周2课时。
《1953年8月至1954年7月试行中学教学计划（修订草案）的调整办法》提出：初中二年级上学期“植物”每周授课时数改为2小时。“植物”如在一年级已教完的，“动物”仍自下学期开始讲授。初中三年级：“动物”在二年级时已教过，不再讲授，改授“人体解剖生理学”；如在二年级时已教过“生理卫生学”的，“人体解剖生理学”则不再讲授。“化学”及“生理卫生学”两科如尚未结束的，应继续讲授，每周授课时数各若干，各校得根据实际情况确定；但授课时数应比本计划中所规定的要少。
高中一年级：在初中时已教过“生理卫生学”，“人体解剖学”则不再讲授。高中二年级应授的“达尔文主义基础”提前在高中一年级讲授，每周授课时数仍为2小时。
高中二年级：“达尔文主义基础”在高中一年级时已教过，不再讲授。
《1954—1955学年度试行中学教学计划（修订草案）》，对“卫生常识”的开设指出，“现在这科的教材已可供应，因此可补授‘卫生常识’科，每周1小时。”
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