《教学设计·探究》分为教学设计和课改沙龙两部分。
教学设计，由实验地区的一线教师承担。每一课教材，配一个设计。大多数的设计，囊括了全课的内容，也有的设计，只针对一课教材当中的某一个目或某一个知识点。有一些设计，省略了教学目标或者板书、练习等其他环节，目的在于突出重点，节省篇幅。这些设计，也许不太符合传统的教学模式，但它们真实地反映了课改前沿的状况，饱含实验教师的创造性劳动和智慧火花，可供其他参与实验的教师参考借鉴。
课改沙龙，由实验地区以外有经验的教师和教研员完成。课改是一个新生事物。历史新课程吸收了先进的教育理念，采用了新的模块结构，设置了不同的知识内容，并制定了具体的内容标准，提出了灵活的活动建议。这些既给实验地区的教师提供了改革创新的机遇，提出了提高教育质量的挑战，也为即将参与实验和暂不参与实验地区的教师，创造了一个探究、改革、提高的条件。课改沙龙，为所有关心历史新课程的教师、教研员及其他相关专家，提供了一个平等对话的平台。课改沙龙里，有的品评他人设计，借题发挥；有的另辟蹊径，奉献不同的设计。作者心态平和，各抒己见，其间不乏真知灼见。

第一单元　古代中国的政治制度
　第1课　夏商周的政治制度
　第2课　秦朝中央集权制度的形成
　第8课　从汉至元政治制度的演变
　第4课　明清君主专制的加强
第二单元　列强武装侵略与中国人民的反抗
　第1课　从鸦岸战争到八国联军侵华
　第2课　抗日战争
第三单元　近代中国的民主革命
　第1课　太平天国运动
　第2课　辛亥革命
　第3课　新民主主义革命的崛起
　第4课　新民主主义革命的伟大胜利
第四单元　现代中国的政治建设与祖国统一
　第1课　新中国的民主政治建设
　第2课　民主政治建设的曲折发展
　第3课　祖国统一大业
第五单元　现代中国的对外关系
　第1课　新中国初期的外交建树
　第2课　打开外交新局面
　第3课　改革开放以来的中国外交
第六单元　古代希腊罗马的政治制度
　第1课　古代希腊民主政治
　第2课　罗马法的起源与发展
第七单元　欧美资产阶级代议制的确立与发展
　第1课　英国君主立宪制的建立
　第2课　美国联邦政府的建立
　第3课　资产阶级代议制在欧洲大陆的发展
第八单元　从科学社会主义理论到社会主义制度的建立
　第1课　马克思主义的诞生
　第2课　俄国十月革命的胜利
　第8课　社会主义制度在中国的建立
第九单元　当今世界政治格局的多极化趋势
　第1课　两极世界的形成
　第2课　世界多极化趋势的出现
　第3课　世界多极化趋势的加强

第一单元　古代中国的政治制度
　第1课　夏商周的政治制度
学情调查
高一学生在初中学习时已经接触过“世袭制”“分封制”等概念，但对于这些制度在我国国家机器形成过程中所起的作用并不很清楚。
　教学目标
　夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期，此时所形成的“世袭制”“分封制”以及“宗法制”，对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。本课是“古代中国的政治制度”这一单元的第1课时，教师对学生探究方式的引导，将会对本单元后续内容的学习起示范作用。故设定教学目标如下：
1.　掌握重要概念宗法制、分封制等。
2.　结合历史材料分析古代中国早期政治制度的特点。
3.　认识宗族与国家行政系统相结合，构成了我国独具特色的家国一体的政治结构。宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩，对后世政治制度都具有深远影响。
　　教学方式
　　1.　整合教材内容，使之为教学目标服务。
　　为了更好地完成教学目标，需要对教材内容进行整合。学生在初中阶段的学习中，对于世袭制、分封制已经有一个初步的了解。同时，课本中对于这些制度内容的介绍比较清楚。因此，为了更好地发挥学生的主动性，符俣学生的认知特点，可以将世袭制、分封制等内容　交由学生自主学习、掌握。对于学生比较陌生的宗法制，需做重点处理。最后引导学生认识早期政治制度的特点。
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