本书共分高中英语课程标准的解析、高中新教材教法的分析、高中选修课程的设置、以及研究性学习的运用等四个章节，每个章节包括研修问答、研修案例、研修链接三个部分，不仅从理论层面上解释高中英语课程改革中的新理念、新做法，而且以案例分析的方式解读高中英语课程改革中的重点难点，既有英语课程与教学论的学科知识，又为课改实施者提供了实践范本。

第一章 高中英语课程标准的解析
　第一节 新课程研修问答
　第二节 新课程研修案例
　第三节 新课程研修链接
第二章 高中英语教材教法的分析
　第一节 新课程研修问答
　第二节 新课程研修案例
　第三节 新课程研修链接
第三章 高中英语选修课程的设置
　第一节 选修课程研修问答
　第二节 选修课程研修案例
　第三节 选修课程研修链接
第四章 高中英语研究性学习的运用
　第一节 新课程研修问答
　第二节 新课程研修案例
　第三节 新课程研修链接
参考文献
后记

第一章　高中英语课程标准的解析
　　第一节　新课程研修问答
　1.什么是课程？
“课程”一词由“课”和“程”构成，其含义包括两个方面：“课”指教学的科目，“程”指程序、进程。因此，“课程”是指教学科目及其顺序、进程。“课程”的英文为curriculum，该词来源于拉丁语的currere，意指“跑道”（race—course），转义为“学习之道”（a course of subject matters studies）。
课程在教育活动中处于基础和核心地位，但是“课程”究竟具有什么含义，研究者们莫衷一是。他们从各自的研究角度出发，有的关注课程的根本理念，有的关注课程的实践过程；有的着眼于课程的整体结构，有的着眼于课程的具体内容；有的侧重于课程的性质，有的侧重于课程的功能；有的强调课程对于社会的作用，有的强调课程对于学习者发展的作用，因而至今没有为大家所公认的关于“课程”的定义。
Taba将“课程”简单地概括为“一个学习计划”。Foshay将“课程”定义为“学习者在学校指导下的一切经历”。
另外一些学者对该词的定义则比较具体，如Good将“课程”定义为“有计划、有指导的学习经历和学习结果，这些经历和结果是在学校的帮助下、为进一步发展学习者个人及社会能力为目标而进行的系统的知识重建中形成的”。Richards等人认为“课程”就是“说明以下问题的教学计划：（1）教学计划的目的（目标）；（2）实现这一目的所需的内容、教学步骤及学习经验（方式）；（3）评估教学目标是否达到的方法”。
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