终身教育概念的提出源于何种契机?作为人类的美好理想，它经历了怎样的演变、深化和发展?它又是如何为世界上多数国家所接受，最终奉为现代教育改革的圭臬?这些问题对于不少人来说，仍然如镜中花水中月一样模糊不清，本书作者便以自己多年的理论学养和教育实践为基础，撷取了国际上众多研究者的精华之处，梳理了终身教育理论的形成与发展过程，剖析了其在各个国家所呈现的不同态势，从而将终身教育理论的风貌完整清晰地呈现在读者面前，对于中国教育体制的深化改革而言，确有雪中送炭之功。

吴遵民，1952年4月23日出生，上海市人。毕业于华东师范大学教育系学校教育专业，曾在上海第二教育学院任教。
1990年赴日，人国立神户大学教育学研究科专攻社会教育学，获教育学硕士学位；现在同大学大学院文化学研究科攻读博士学位。现为日本社会教育学会会员、日中教育研究交流会议运营委员。1988年以来在国内外专业刊物上发表论文、研究报告等约50余篇，主要论著有：《教育大辞典》部分条目；《现代日本社会教育与公民馆研究》(连载)：《未来日本社会教育多元化发展的可能和探索》；《试论日本生涯学习振兴法的制定过程、背景和问题点》等。

终身教育概念的提出源于何种契机?作为人类的美好理想，它经历了怎样的演变、深化和发展?它又是如何为世界上多数国家所接受，最终奉为现代教育改革的圭臬?这些问题对于不少人来说，仍然如镜中花水中月一样模糊不清，本书作者便以自己多年的理论学养和教育实践为基础，撷取了国际上众多研究者的精华之处，梳理了终身教育理论的形成与发展过程，剖析了其在各个国家所呈现的不同态势，从而将终身教育理论的风貌完整清晰地呈现在读者面前，对于中国教育体制的深化改革而言，确有雪中送炭之功。

新版前言
原版前言
序一
序二
上篇 现代终身教育的基本理论
第一章 现代终身教育理论的产生及社会背景
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