西南民族地区的基础教育发展面临前所未有的困境。造成这种困境的原因主要在于窄化了基础教育的概念，并在政策上强制推行单一类型的基础教育。作者运用教育人类学方法，通过对西南民族地区影响人的发展的多样化教育形态的实地考察，从理论和实践上对西南民族地区的基础教育进行了反思，认为应该重新廓清基础教育的概念，并对西南民族地区客观存在的多样化的基础教育进行类型划分，进而提出了西南民族地区基础教育未来发展的路向选择。该书学术性和实用性兼备，可供研究人员和民族教育实际工作者参考。

孟小军，男，仡佬族，贵州省道真县人，西南大学西南民族教育与心理研究中心博士、副研究员。主要从事民族教育和教育人类学研究。

导论
　一、理论认识的误区
　二、现实发展的困境
　三、相关学科的研究
　四、走向教育学的“活”
第一章人的和谐发展基础之探讨
　一、人的发展与教育
　二、人的和谐发展之基础教育
　三、教育与基础教育概念反思
　本章小结
第二章 西南民族地区基础教育类型划分
　一、影响基础教育类型发展的主要因素
　二、教育发生的两个世界
　三、西南民族地区基础教育类型
　本章小结
第三章 西南民族地区现代学校基础教育类型考察
　一、西南民族地区现代学校基础教育的发展历程
　二、西南民族地区现代学校基础教育的主要类型
　三、西南民族地区现代学校基础教育类型的特点
　四、西南民族地区学校基础教育类型的问题及成因分析
　本章小结
第四章 西南民族地区类学校基础教育类型考察
　一、西南民族地区类学校基础教育类型历史考察
　二、西双版纳傣族“佛寺教育”考察
　本章小结
第五章 西南民族地区日常生活世界的基础教育类型考察
　一、西南民族地区日常生活世界的基础教育类型考察
　二、占里教育考察与分析
　本章小结
第六章 西南民族地区基础教育未来发展思考
　一、构建以人的和谐发展为基础的基础教育类型体系
　二、加强民族教育立法，促进基础教育类型的多样化发展
　三、建立现代学校基础教育与日常生活世界基础教育的有效链接
结束语
参考文献
附件一：西南地区部分民族情歌
附件二：考察计划和考察路线
后记