生生之谓易母语教育由字以通其词天地之大德回生仰望星空情怀为生民立命沉吟低唱放，声高歌亦师亦友博采众长人文精神科学精神人类终极命运理想教育理性教学模式机械论，文化生命式思维方式技艺之学博大胸襟融通世界诗乐同源儒雅典范。

陈弦章，文学硕士，福建省龙岩学院人文与教育学院院长，《环球客家》副主编，福建省文学学会理事、传播学会理事。致力于语文教育、客家文化、影视文化的研究与教学，合作出版过《美育教程》、《客家文化概论》等著作，发表专业论文40余篇，多篇被中国人民大学书报资料中心全文转载。

绪论
第一章　文化与语文教育
　第一节　关于文化
　第二节　语文教育与文化
第二章　教师文化与语文教育
　第一节　教师文化概念
　第二节　中西方教师文化的比较
　第三节　教师文化的影响
　第四节　影响教师文化良性发展的因素
　第五节　语文教师教育问题
　第六节　语文教师的素质
第三章　文学与语文教育
　第一节　文学与汉语言文学
　第二节　文学理论与思潮对语文教育的影响
　第三节　语文课程中文学教育问题的思考
第四章　汉字和汉语文化与语文教育
　第一节　汉字文化
　第二节　汉语文化
　第三节　汉语言文字的教学
第五章 网络文化与语文教育
　第一节　网络文化时代
　第二节　网络文化的影响
　第三节　面对网络文化的语文教育
第六章　地域文化与语文教育
　第一节　地域文化问题
　第二节　地域文化在语文教育中的实践
第七章　创新文化与语文教育
　第一节　创新文化
　第二节　语文课程中的创新教育
第八章　和谐理论与语文教育
　第一节　和谐理论
　第二节　构建和谐的语文教育体系
第九章　素质教育与语文教育
　第一节　关于素质教育
　第二节　应试教育与素质教育
　第三节　语文课程中的素质教育
第十章 考试文化与语文教育
　第一节　考试文化
　第二节　中国特色的高考文化
第十一章　人文和科学文化与语文教育
第十二章　大众文化与语文教育
第十三章　校园和传统文化与语文教育
参考文献
后记

第一章　文化与语文教育
大干世界、芸芸众生原本是物理世界、生物世界的混沌体。自然世界在漫长的进化中孕育出了人类这一高级生命存在。人类创造了文化。人类的文化不仅使人的世界与物理世界、生物世界区别开来，使人告别了物我不分、万物有灵的时代，而且它还在不断地形成人、改造人、提升人、完善人。人是文化的存在，文化拓开了人类的历史，人类全部的生活都深深刻上了文化的烙印。而文化自产生之初就具有强烈的“化人”意蕴与功能。
　　第一节　关于文化
“文化”的定义是最复杂的。中西方对文化的理解有共性的地方，也有不同的地方。教育是一种文化的存在，教育就是文化化的过程。深刻理解“文化”的相关问题，有助于教育改革的进一步深入。
一、文化
（一）文化的定义
“文化”，是我们既十分熟悉、用得最广泛的一个术语，又是我们最难以谈清、定义最乱、缺乏严格和明确规范的概念。“文化”是什么?在文化学研究中，众说纷纭。长期以来，学者们竞相从不同的角度对“文化”阐释自己的观点。美国文化人类学家克罗伯和克拉克洪在其合著的《文化：关于概念和定义的批判回顾》一书中，搜集并列举了从1871年到1951年间，在世界上的正式出版物中，文化学学者们对文化下的定义，计有160多种。法国斯特拉斯堡社会心理研究所的莫尔统计，20世纪70年代前，世界文献中关于文化学的定义则有250多种。我国文化学学者郑金洲在其所著的《文化论》中说他所搜集的文化定义多达300多种。
国外有人认为，“文化”这一术语是出现次数最多而又最模糊的词语。“文化”定义的纷繁多样表明了文化自身的广远浩繁、包罗万象，说明文化概念涉及了人类生活的方方面面。同时也表明研究者的知识背景、历史观、价值观、方法论及个人的旨趣的差异使他们对文化的定义与解释也大相径庭。
　……