今天，我们身处新世纪的起点上，全球化浪潮使得学术的交往和理论的交流变得日益频繁，也日益重要。中国美学建设需要更广阔的视野和更丰厚的资源。
综观美国美学课程，其课程目标、课程内容、课程组织实施以及课程评估全部围绕学生能力发展这个中心。
中国的美学课程改革，应该加强课程设计，在保持教师教学技能方面的优势的同时，着重研究和探讨如何调动和发挥学生学习的意识和潜力。
如何有效地将现实世界的美学问题融入教学内容当中，切实培养学生欣赏美、创造美的能力和情趣，以形成美学这门学科的特色，实属需要重点考虑的问题。

本书旨在从大学“美学原理”课程的角度，基于中、美两国12所大学的个案比较，分别从中、美大学美学的课程目标、课程内容、课程实施三方面对两国的美学课程进行了具体详细的比较研究，并对两国的美学教材进行了具体的比较，最后从课程内容，教学方法师资培养和教材建设方面提出了中国美学课程的改革建议。附有美国6年大学的教学大纲和5本美学教材的目录及书评译文、对国内美学界同行的研究工作和我国大学美学课程教师的教学具有重要的参考价值。

阳黔花，贵州师范大学历史与政治学院副教授，哲学博士。2006年留学美国加州克莱蒙大学。主要从事现代西方美学和哲学原理的教学与研究。发表《论美学教改》、《解读现代西方艺术的话语模式》、《美国美学研究状况概览》、《美国多学科艺术教育模式对我国艺术教育的启示》等论文，参编《自然审美基础》等专著。

前言
　第一节　论题的提出
　第二节 本研究的理论基础与具体研究方案
第一章　中、美大学美学课程描述
　第一节　中国的美学课程
　　一、资料与方法
　　二、课程概况
　　三、美国大学美学课程的主要特点
　第二节　美国的美学课程
　 一、资料与方法
　二、课程概况
　 三、美国大学美学课程的主要特点
第二章　中、美大学美学课程比较
　第一节　课程目标的比较
　　一、课程教学目标
　　二、单元教学目标
　第二节　课程内容的比较
　　一、大纲内容比较
　　二、授课内容比较
　第三节　课程实施的比较
　一、教师与学生角色定位
　 二、教学方法和技巧
第三章　中、美大学《美学》教材比较
　第一节　总体框架的比较
　第二节　总论内容的比较
　第三节　具体内容的比较
　一、中国美学教材中美学的主要问题
　二、美国美学教材中美学的主要问题及主要人物
　 三、中、美教材具体内容的异同
第四章　影响两国美学课程的学术背景分析
　第一节 中国美学学术研究的历史变迁
　一、”美学”初入中国
　 二、1949年以前中国的美学状况
　三、中国五六十年代的美学大讨论
　 四、80年代以来实践美学的发展
　五、实践美学之后
　……
第五章　对中国大学美学课程改革的思考和建议
参考文献
后记

第一章　中、美大学美学课程描述
　　三、美国大学美学课程的主要特点
　第一，课程形式多种多样、各有侧重。
　 由于美国的高等教育管理实行分权自治，因此各大学在专业课程设置方面具有较大的自主性和灵活性，授课教师在课程内容的选择和讲授方面也有很大的自由度。从调查的6所美国大学的情况来看，课程名称多种多样，课程内容五花八门，课程组织形式各式各样，课程的考核方式也各个有别。在学分（学时）安排、课程目标制定、教材选用等方面也都有很大的差异。
　第二，学科知识体系各自不同，“因师而异”。
　 美国的美学课程所体现的学科知识体系性、系统性不强，不同的授课教师讲授的美学内容各不相同，区别很大。
　第三，突出艺术中的美学问题。
　 在美国，“美学”这门课程经常被称作“艺术哲学”，或者被等同于“艺术哲学”，可见艺术在美学课程中的重要地位。综观调查的6所美国大学，几乎所有的大学“美学”课程都是围绕艺术谈美学问题，或者整门课程就只谈艺术中的美学问题，至于自然美、广义的“美”问题在这些课程里已了无踪迹，比如哈佛大学、马里兰大学、玛丽威廉学院和贝勒大学。此外，很多大学美学课程都强调通过本门课程的学习，使学生对艺术及艺术品的本质以及如何哲学地处理艺术问题等方面，获得了扎实的理论知识；同时为学生提供美学学术背景知识和分析技巧，使学生形成并磨练他们对艺术的哲学观点，并能就艺术问题展开美学分析。