怎样理解学生在教育中的主体性?
第一，我们的教育目的是促进人的发展，培养一个有独立人格的、有个性的人。如果学生在教育过程中没有主体性，就达不到这个目的。
第二，教育过程是师生在互相交流、互相沟通中进行的。学生不是简单的容器，他已经有一定的经验。他获得新知识的途径是要通过新旧知识的碰撞、对比、理解而内化为自己的知识。这种碰撞、对比、理解只有靠学生自己来完成。教师只能帮忙，不能替代。
第三，在现代教育中师生是平等的。特别是在当今信息时代，教师已经不是知识的惟一载体，学生可以从多种渠道获取知识，教师的知识权威性在降低。教师只有把学生放到主体地位，尊重学生，才能真正地指导学生，教育学生。
第四，学生在教育中的主体性是随着年龄的增长逐步增强的。
本书讲述了从应试教育走向主体参与式教育、主体性教育的理论发展、主体参与教育模式研究、主体参与与班级管理模式研究等八章内容。本书有以下特点：第一，本书是讲高中阶段的主体性教育；第二，通常我们讲发挥学生的主体性，主要指课堂教学；第三，重视理论和实际的结合。作者对主体性教育作了全面的理论分析，又分别对课堂教学中的主体性教育、班级管理中的主体性教育、团队活动中的主体性教育，以及对教育评价中的主体性教育作了详细的论述和设计，在实验学校中开展了实验，取得了较明显的效果。

绪 论
　一、主体凸现与教育觉醒
　二、基础教育中的主体性缺失
　三、以“主体”与“创新”为核心的教育新理念
　四、本书的主要框架
第一章 从应试教育走向主体参与式教育
　一、应试教育模式的价值基础
　二、应试教育模式的弊端
　三、应试教育——素质教育的绊脚石
　四、走向主体参与式教育
第二章 主体性教育的理论发展
　一、主体性教育的理论基础
　二、主体性教育思想的历史发展
　三、主体性教育思想的基本特征与基本理念
第三章 主体参与教育模式研究
　一、背景分析
　二、研究意义与目标体系
　三、理论依据
　四、主体参与实验的模式与实施方法
第四章 “主体参与，自主创新”课堂教学模式研究
　一、参与课堂教学是学生主体性素质形成的主要途径
　二、传统课堂教学模式存在的问题
　三、传统课堂教学模式改革的社会动因
　四、“主体参与，自主创新”课堂教学模式实验
　五、启示与讨论
第五章 主体参与班级管理模式研究
　一、班级研究的意义
　二、班级管理的理论探讨
　三、主体参与班级管理的研究过程
　四、研究成果
　五、启示与讨论
第六章 主体能与团队活动模式研究
　一、团队活动研究的背景和意义
　二、团队活动研究的目标和纲要
　三、主体参与团队活动的研究过程
　四、研究成果
　五、启示与讨论
　……
第七章 主体参与与教育模式的评价
第八章 迎接21世纪的新挑战
后记