高等职业教育艺术设计业专业实践教材。
本书分二维设计训练、三维设计训练、色彩设计训练、综合设计训练四个单元，每个单元以多个完整的工作项目进行训练。全书将设计构成应用设计思维训练有机地结合起来，将知识与实践有机地结合起来对学习者进行系统训练。

第一单元 二维设计训练
　1 课题训练一： 点、 线、 面的多种表情
　2 课题训练二： 几何形的切割与重构
　3 课题训练三：原创造型设计（A）
　4 课题训练四：原创造型设计（B）
　5 课题训练五：　形态语意的表达
　6 课题应用设计：实物上的形态与空间关系
第二单元 三维设计训练
　7 课题训练六：从平面到立体（A）
　8 课题训练七：从平面到立体（B）
　9 课题训练八： 挑战材质的游戏
　10 课题训练九：材质替换
　11 课题训练十：立体意象造型
　12 课题应用设计：瓦楞纸椅子
　13 课题应用设计： PVC生活用品设计
第三单元 色彩设计训练
　14 课题训练十一：采集重构
　15 课题训练十二：在X形上的明度基调、纯度基调、色相对比与调和
　16 课题应用设计：在平面载体上表现某种事或物的色彩情感
第四单元 综合设计训练
　17 综合项目课题设计：个人形象的宣传手册
　18 综合项目课题设计：灯具造型
　19 综合项目课题设计：带有中国文化内涵的主题设计
参考文献
后记

第一单元 二维设计训练
　　1 课题训练一： 点、 线、 面的多种表情
　　1.1　点、线、面的由来
　谈到造型要素点、线、面，还得从“包豪斯”说起。包豪斯学院于1919年由沃尔特•格罗佩斯在德国的魏玛创办，它是第一所改变了用培养艺术家的方式培养设计师的学校，也是第一所提出了设计基础教育理论的学校，它是现代设计教育的发源地（图1-1）。
包豪斯的产生有其独特的历史背景。当时英国的产业革命使得产品由手工生产演变为机械化生产，在此过程中，人们普遍追求的是大机器生产的工业效率与生产速度，而无暇顾及具有新功能、新材料、新工艺的产品与其外观产生的极不和谐的视觉效果。就在这时，咆豪斯的先驱们敏锐地发现了隐藏在繁华与速度背后的问题，及时地提出了“艺术与技术相结合”的设计理念。
包豪斯认为，工业时代需要运用所有的科学技术知识和美学资源，来创造一个既能够满足人们的精神生活，又能够满足人们物质生活的双重需求的新环境。
包豪斯的办学理念有两个特点：
①包豪斯认为艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之问并没有根本上的区别。基于这种观念，学院请来了艺术家和工厂的技师，对学生进行双轨制教学，使学生既有艺术修养，又懂得科学技术知识，从而体现了“设计教育应该重视技术性基础，加上艺术性创造，艺术与技术相结合”这一设计教育理念。
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