推荐理由
《语文高考——反思与重构》是一部研究“语文高考”命题的专著。在对新时期语文高考进行系统反思的基础上，揭示了语文高考命题的“十大关系”，阐明了语文高考的“三利”原则与“四化”理念。在学理上厘清了“伪语文”与“真语文”高考试题的界限。深入探讨了语文高考“考什么”“怎么考”“怎么评”这些基本问题。——考什么：以言语性、话语性题目为主；怎么考：以开放性、交互性题型为主；怎么评：以主观性、综合性评价为主。提出并论证了语文评价以“语篇”为主的观点，特别对作文的命题与应试指明了方向与策略。为中学师生了解语文高考的机理提供了新视野。
先读为快
本书分八个部分，主要论述了语文高考命题、语文高考应遵循的原则，语文高考应遵循的理念，语文高考应如何改革，应该怎样更好地命题，以及学生应该怎样更好地应考等内容。
目录
一、语文高考命题的十大关系
1.1 高考研究与应试研究
1.2 水平评价与选拔评价
1.3 高校视界与中学视界
1.4 甄別选拔与生命关怀
1.5 语文基础与综合素养
1.6 知识立意与能力立意
1.7 语文共能与语文异能
1.8 重文轻质与文质并重
1.9 客观评价与主观评价
1.10 形成性评价与终极性评价
二、语文高考的“三利”原则
2.1 有利于甄别上的公平和公正
2.2 有利于所有学生的最佳发挥
2.3 有利于引领中小学语文课程的改革
三、语文高考的“四化”理念
3.1 生本化：给予基本的人文关怀
3.2 素养化：语文水平的综合性评价
3.3 表现化：以检验言语表现力为主
3.4 个性化：鼓励言语个性的发展
四、考什么：以言语性、话语性題目为主
4.1 甄別“伪能力”与“真能力”
4.2 “真能力”的效度与难度
4.3 语文基本能力：文体感、语境感、语感
4.4 “语境感中心”决定以考“语篇”为主
4.5 考查内容：言语性、话语性题目
4.6 “共能”题目和“异能”题目兼顾
4.7 选修课程检测不必在高考中单独设题
五、怎么考：以开放性、交互性题型为主
5.1 客观题在语文考试中适用性差
5.2 言语题、话语题决定了题型的开放性
5.3 语文的社会交际性决定了题型的交互性
5.4 开放性交互性的“时文评说”题型
5.4.1 “申论”题型解析
5.4.2 “新闻评论”题型解析
5.4.3 “网络帖子”题型解析
5.5 语基题、阅读题、语用题与作文题的整合
5.6 语文试题结构与题型的初步构想
5.7 写作命题的六大理念
5.7.1 题目的开放性： 自由与限制的统一
5.7.2 文体的囊括性：实用与审美的统一
5.7.3 表现的兼容性：诗性与智性的统一
5.7.4 含义的内隐性：规定与自主的统一
5.7.5 现实的观照性：生活与心灵的统一
5.7.6 题面的简明性：简洁与明白的统一
六、怎么评：以主观性、综合性评价为主
6.1 阅卷教师的素养
6.2 客观性评价的利弊
6.3 对主观性评价的检讨
6.4 总体评价与分项评价的整合
6.5 综合性评价的构想
七、命题与考试评析
7.1 坚持生本化、素养化、表现化命题方向
7.2 “怎么都对”的“四个不对”
7.3 高考作文命题质量亟待提高
7.4 2002年高考全国卷作文题浅议
7.5 迈出了一小步之后的忧思
7.6 2005年福建高考作文的启示与思考
7.7 2008年福建及全国其他高考作文题评析
八、作文应试指耍
8.1 确保基础分
8.1.1 无偏离题意
8.1.2 无立意不当
8.1.3 无中心不明确
8.1.4 无套题抄袭
8.1.5 符合文体要求
8.2 力争发展分
8.2.1 角度的创新
8.2.2 思维的创新
8.2.3 题材的创新
8.2.4 表达的创新
附录一 语文考试：对言语生命的尊宠与嘉奖
附录二 命題：给心灵松绑
附录三 全球化视界中的写作大趋势
后记
书摘插图
一、语文高考命题的十大关系
1977年恢复高考已历经30余载，语文高考在价值观层面，总的趋势是日益实利化、应试化。为考试而考试，为考试而学语文，言语能力蜕化为升学的“敲门砖”，与人的教育、言语生命的养护、言语人格的陶冶、语文素养的积淀严重背离，甚至和言语生命需求、言语社会实践分道扬镳，成了“伪语文”。
在观念层面，语文教育实利主义、实用主义、形而上学猖獗，高考与分数成了教育的目的，升学率成了教育评价的唯一指标。高考，逐渐变成一种全社会共同趋奉呵护的教育图腾与归宿；分数，成为超越于情感与理智之上的律令与囚笼。
在精神层面，叛变言语实践的语文高考试题，使师生沦为麻木地应付考试训练的奴仆，教师的教育理想和创造性被放逐与摧毁，学生的言语潜能、才华、个性被压抑与泯灭，审美、人文价值失落，急功近利之心嚣张。素养教育、全入教育、个性教育徒有虚名，言语生命的欲求、激情、建树不再，为人类文明的奉献、牺牲、信仰成了飘逝的幻影。
在实践层面，应试高于一切。在“科学化”旗帜下，行“伪科学”之实，背离了母语、汉语教育的特点和语文考试的传统，盲目引进西方的标准化测试，使语文测试成了纯粹技术性的操作，语文能力考查成了猜谜式的文字游戏。言语能力中最重要的言语想象力和创造力，未能得以检测；心灵丰富、精神自由和思想深刻这些最重要的言语内涵指标，完全被蔑视与删除。
