健康的体魄是个体全面发展的基础，科学的体育锻炼活动是促进幼儿身体生长发育、身体协调发展，提高身心健康水平的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”这意味着在体、智、德、美等各项教育活动中，体育居于占先的重要位置。目前，在我国幼教改革与发展的进程中，有关幼儿体育的研究已得到重视，人们认识到：体育是幼儿期全面发展的根本保证。体育能促进幼儿认知、情感、社会性及自我概念的发展，有利于幼儿健康人格的形成。在幼儿体育的组织和实施方面，一些研究者从不同角度对体育游戏的特点、作用、创编和组织等进行探讨。尤为值得一提的是，在20世纪30年代始于英国、70年代流行于美国的幼儿园区域活动，如今在我国也已得到普遍重视，幼儿园体育区域活动也在区域活动研究的背景下应运而生。然而，由于长期以来我国幼儿体育研究的薄弱和幼儿园对体育认识的不足，导致幼儿园体育活动开展还存在诸多问题，如目标意识缺乏，内容选择具有较大的随意性和盲目性，体育的器材、设施和人均活动面积严重不足，部分体育教师体育理论知识贫乏，方法手段缺乏针对性，过分注重通过反复机械地强化练习让每个幼儿掌握动作技能，而使幼儿渐渐失去运动兴趣。因此，“把握运动实质，根据幼儿的年龄特点选准幼儿园体育活动课改的切入口”，应是幼儿园体育活动课程研究的一项重要而艰巨的任务。

探究式的体育教学活动
写在前面的话
小班
小、中班
中班
中、大班
大班
区域式的户外自选活动
写在前面的话
小班
小、中班
中、大班
大班
小、中、大班
互动式的主题早操活动
写在前面的话
小班
中班
大班
整合式的运动节特色活动
写在前面的话
我们爱运动（小班）
我们会运动（中班）
大家来运动（大班）
园本化体育活动理论指导
在快乐运动中健康成长——园本化体育活动改革的实践探索
幼儿园探究式体育教学活动实施对策
幼儿园区域式的产外自选活动实施策略
利用废旧材料制作运动器械
以整合观构建互动式的主题早操活动
运动节总动员——在运动节中建构学习共同体的思考
后记