我到剑桥演讲，华飞从德国习来相会。西斯罗机场到剑桥小镇还要两个半小时的巴士车程，我决定步行到巴士车站去接他。细雨打在撑开的伞上，白色的鸽子从伞沿啪啪掠过。走过一栋又一栋16世纪的红砖建筑，穿过一片又一片嫩青色的草坪，到了所谓巴士站，不过是一个小亭子，已经站满了躲雨的人。于是我立在雨中等。两只鸳鸯把彼此的颈子交绕在一起，睡在树荫里。横过大草坪是一条细细的泥路一排鹅，摇摇摆摆地往我的方向走来，好像一群准备去买菜的妈妈们。走近了，才赫然发现她们竟然不是鹅，是加拿大野雁，在剑桥过境。

一种关注
　视点聚集·教育之声
　话题：关注“边缘学生”
　　面对边缘学生，我能做什么
　　边缘里求真经
　　教师是如何制造差生的
　　边缘性班级
　　谁是问题学生的保护伞
　　望老师慈悲为怀
　　站在学生那边
人与事
　从不良少年到大学校长
年度教师
　做追赶蝴蝶的人
报道与争鸣
　班级手记（二）
　在“1+1”中生命化　
　听课、评课为何这么“虚”
　中国人教育观念上也有一座独木桥
课程研究·解读
　闽教书香·闽教书香文库序两篇
　……
域外观察
后随笔时代
编辑推荐手札
编后记

面对边缘学生，我能做什么
按照现行评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5000万是“差生”。5000万是一个怎样的数字？它相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口。即使现行评价标准存在缺点，这个数字有值得商榷之处，但问题学生普遍存在已是不争的事实。问题学生教育已成为中小学教育面临的重要课题。
对于问题学生，心理学家早在上个世纪80年代就已开始关注。索里等人认为，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10％～20％，甚至超过了20％。在日本有所谓的“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，法国小学的留级生高达20％……
月满西楼：我和“边缘学生"的故事
日前正在读大三的峰来看我，虽然我只教了他一年，毕业也有几年了，但峰的问候从未间断过。只是他对我的“敬爱”常常超乎我的想象——如果在公交车或是别的什么地方晃过酷似我的身影，峰一定会发信息证实一下：“美女老师（他一直这么叫我），是你吗？”我通常也会打他的趣：“漂亮吗？漂亮的话就当是我吧。”如果在网上偶然遇到了，他会坚持要我开视频，我总是戏谑地回他：“相见不如怀念……”
回想当年的峰不只谈不上出色，他的问题也近乎让我神经衰弱。第一次见他，他穿着拖鞋和沙滩裤，满脸的玩世不恭。后来的一段日子里，他的行为更让我瞠目结舌：在课堂上你绝对找不到他的脸——因为他总是将脸掩在臂弯里；如果有一天他将脑袋浮出“水面”的话，你甭高兴——因为说话是他的另一长项。
我知道这是我要解决的第一个难题。记得第一次找他谈话是某个下午放学的时候，他满脸的不情愿，坐在最后一桌，挑衅地看着我。我收拾好东西走下讲台，坐在了他的对面。他没有看我，但我知道他正在酝酿着一场战斗。
“听说你家在川石岛，那一定是个很美的地方吧？”峰抬起头，诧异地看着我——他没料到战斗是这样开始的。