所有的文字都是为希望而做的辩解，在动人心魄的叙述背后浸透了教育的惊慌与生命的悲情。

《唇舌的授权》最早是在1996年动笔的，更明确的想法则产生于1997年6月的一个夜晚：我要写一部碎片般的正在进行中的个人的“教育史”。我所信赖的永远是个人的“教育史”，细碎的，不连贯的，没有主题的、人性的经验，瞬间的被击中的状态，不断地自我书写。就我而言，那就是见所未“见”“闻”所未闻，或者就是把自己的一生奉献给自己的“饶舌者”。现在回头一看，才明白这本书的写作对我而言有多么重要，因为正是写作的冲动使我明白了自己关注中小学教育，关注基础教育的“责任”所在。同时又是写作帮助我有意识地去看，去探问，去记录，去思考现象背后的意味与症结，所以《唇舌的授权》是忧思的目光、诗意的激情与自由放任的写作的结晶体。也许刚开始的时候，我根本没有意识到这会是一本可以出版的“书籍”，我完全是信笔而作，它的文字大都记录在各种纸片上：校样稿的背后、撕开的信封、随手找到的稿纸、大开本的廉价的笔记本等等，既是每日生活的呈现，也是心灵的感悟，所有的灵光一现都被记录在案，它是随机开合、信马由缰的生存文档，是诗歌，随笔，也是一个父亲记下的女儿的学校生活的掠影，从某种意义上看，我个人的“教育史”，也是我女儿的“成长史”，或者是“受教育史”，片言只语中浮现的是两个生命交叉或重叠走过的轨迹。

张文质，诗人，生命化教育的倡导者和实践者，1+1新父母行动的发起人，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。著有《生命化教育的责任与梦想》《教育是慢的艺术》《教育的十字路口》《父母改变，孩子改变》《幻想之眼》《教育的心灵之约》等，主编有《明日教育论坛》《福建论坛·社科教育版》《生命教育实验教材》《活着就是幸福——生命读本》《生命化教育探索丛书》《年度教师丛书》《教师怎样教育自己的孩子》等。

序 黄克剑
2000年教育手记
1999年教育手记
1998年教育手记
1997年教育手记
校园故事
附文1　两封未发出的信
附文2　绝望地逃走
附文3　教育写作的自我授权——一次困难的自言自语的记录
附录1　远远的，教育是一个希望——《唇舌的授权——张文质教育随笔》品读
附录2　从内心深处关照教育——读《唇舌的授权》
附录3　体验“唇舌的授权”——对张文质教育自传的另一种介绍
附录4　败者的旗帜——评《唇舌的授权》
后记

2000年教育手记
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1997年6月的一个夜晚，我决定了一件事。我要写一部碎片般的正在进行中的个人的“教育史”。我首先是受了洛扎诺夫的“刺激”，几乎一夜之间就成了这位怪异的先行者的“模仿者”。我几乎要把所有我喜爱的“火焰的痕迹”收拢在笔记本中：夜半的风破窗而人，哗啦啦地撕扯着案头的纸片……如此，生命在逝者如斯的时间里撕扯着我们灵魂的呐喊、叹息、飘忽的思绪、飘忽的情感……它们作为一种有声的断片，显得那么举足轻重，因为它们直接来自灵魂，未经加工，没有目的，没有意图——一没有不相干的一切……简言之，“灵魂还活着”……也就是说，“活过”，“呼吸过”……
问题也许就是那么简单。然而当我整个生命开始荷着它往前奔跑时，我知道我的灵魂每时每刻都在抵御——再坚持一秒钟，再坚持，再坚持……