成为卓越教师是每位教师的不懈追求！教师走向卓越也是当今教育与课程改革的必然要求！教育不仅仅是良心的工作，也是专业的工作！教师走向卓越要求教师成为学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”；不能停留在传统意义上的教学行动上，而应以研究的态度去做，去实践；研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，研究他们的心理、现状、个性及转化矫正的方法。
　　为了更好地促进教师走向卓越，编者特组织编写了《教师走向卓越的黄金培训课程》，希望有针对性地解决一些教师专业发展的实际问题，在教师提升自己的卓越之路上起到指导作用。丛书从职业激励、职业生涯设计、教师素质、执教能力、专业发展、学生发展和教育理念等方面对教师走向卓越加以概述与指导。本丛书力求实践性、针对性、操作性，适合广大一线教师自修与教师培训中使用。 本书为其中之一的《影响课堂教学实效的关键问题》分册，书中具体包括了：教师主导与学生主体的偏失、教学情境创设中存在的问题等内容。

一、教师主导与学生主体的偏失
1．教师导得过多过死，学生缺乏主体性
2．教师导得过少，主导作用缺失
3．教师导的过偏，偏离主题
二、教材把握不当
1．照搬教材，脱离认知
2．偏离教材，脱离文本
三、备课中的缺失
1．教学目标模糊不清
2．忽视教学起点
3．备课预设中存在的问题
4．注重预设，忽视生成
5．重教而不重学
四、有效的关注与调控缺失
1．学困生关注的缺失
2．调控的缺失
五、教学情境创设中存在的问题
1．缺少教学情境
2．情境作用偏失
六、低效或无效的课堂提问
1．提问数量过多，目标不明确
2．设问点不准
3．不能有效引导学生提问
七、无效的课堂组织活动
1．无效小组合作
2．无效自主学习
3．无效探究学习
4．无效课堂表演
八、无效的教学资源整合
1．与生活整合的问题
2．与多媒体的整合中的问题
3．学科之间的整合中产生的问题
九、教学即时评价的不当
1．错误性评价
2．简单确定性评价
3．优差生对比的评价
4．过分注重终结性评价
5．其他错误评价
后记