教育学是师范生的一门重要必修课，它对师范生形成正确的教育思想，掌握现代教育的规律和方法具有深远意义。然而，教育学教学的现状令人担忧，广泛存在着教材陈旧、教法落后、效果不佳等问题，其中教学方法的问题尤其明显。教师常常凭借一支粉笔、一块黑板，一讲到底。这种刀耕火种式的教学与生产、科技迅猛发展的信息时代形成强烈反差。传授教育规律的教师怎么就这样去做违背教育规律的事呢?这种现象值得我们深思。传统的高等教育教学思想是公共教育学教学方法落后的思想根源；长期以来盛行于中国高校教坛的“灌输式”、“填鸭式”教学方法是导致这种现象的现实温床或实践根源；松散低效的教学管理过程和片面的教学评价标准是形成这种现象的直接原因；消极敷衍的教育学教师本人负有不可推卸的责任。突破口在哪里呢?理论是实践的先导，教育理论工作者应该责元旁贷地担负起排头兵的责任，要对有关的教学方法做深入的理论探索，提出改革落后教学方法的方案。公共教育学的教学方法很多，而案例教学法在公共教育学的教学中有着重要价值。

序言
一、本体论
1.狼孩和猴孩
2.孟母三迁
3.断织教子
4.伤仲永
5.凿壁借光
6.揠苗助长
7.孔子因材施教
8.引锥刺股
9.从百草园到三昧书屋
10.虐待孩子
11.爱迪生
12.爱因斯坦干什么都不行
13.考试倒数的学生成了科学家
14.比尔.盖茨
15.清华才子，一代鸿儒
16.鲍宇阳13岁上北大
17.追求梦想的女孩
18.过程就是目标
19.画蛋
二、课程与教学论
1.刘翔进入小学语文教材
2.华盛顿和樱桃树
3.乌鸦和狐狸
4.寓言与愚言
5.青蛙和蛇
6.你很重要
7.小学生发现教材中的错误
8.上什么课学生做主
9.列子学射
10.拆金表
……
三、德育论
四、教师论
五、教育改革论
六、案例评析
后记