第一编　总论
　第一章　学前特殊教育概述　
　第二章　学前特殊教育的理论基础　
　第三章　学前特殊教育的政策法规
　第四章　学前特殊教育的体制与模式　
　第五章　学前特殊教育的教学与管理
第二编　对象论
　第六章　学前生理发展障碍儿童的教育
　第七章　学前智力异常儿童的教育
　第八章　学前语言发展障碍儿童的教育
　第九章　学前广泛性发育障碍儿童的教育
第三编　方法论
　第十章　学前特殊儿童的生活保健　
　第十一章　学前特殊儿童的感统训练　
　第十二章　学前特殊儿童的行为矫正　
　第十三章　学前特殊儿童的语言乔治
　第十四章　学前特殊儿童的游戏治疗
　第十五章　学前特殊儿童的综合干预　
第四编　目标论
　第十六章　个别化教育计划　
　第十七章　学前特殊教育的评估
第五编　条件论
　第十八章　学前特殊教育的支持保障体系
　第十九章　学前特殊教育专业人员的培训　
　第二十章　学前特殊教育的研究策略
参考文献
后记

第一编　总论
　　第一章　学前特殊教育概述
学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段儿童提供的教育。这句话具有两层含义：一是教育的对象具有特殊的教育需要，属于特殊教育范畴；二是教育对象的年龄在0～6、7岁间，即婴幼儿阶段。
本章将从学前特殊教育的产生背景、发展阶段、学前特殊教育的概念、意义以及学前特殊教育的理论趋势等方面进行阐述，重点探讨学前特殊教育的发展历程与趋势。
第一节 学前特殊教育的产生与发展
特殊教育是相对于普通教育而言的，特殊教育和普通教育都是教育的组成部分。相对于普通教育而言，特殊教育产生相对较晚，始于l8世纪末西方国家的宗教团体为盲聋儿童开办的教育机构，直到20世纪中期才获得快速发展，从20世纪中后期开始，特殊教育在社会经济快速发展和教育科学基础理论快速更新的背景下不断丰富并获得飞跃式发展。教育对象的年龄由最初的青少年阶段不断向两头拓展，向上拓展到高等教育，向下延伸到学前教育。由此，学前特殊教育应运而生，并越来越受到教育工作者和社会各界的重视。
　 一、学前特殊教育的产生
　 (一)产生的背景
　 特殊教育的发展最初是围绕年龄较大的盲童和聋童展开的，我国自1874年开办第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”开始，随后在山东省、上海市、江苏省、广东省和湖北省等地相继开办的盲童学校、聋哑学校和盲哑学校等都主要是针对小学及以上年龄的儿童开办的。①
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